一、指导思想
社会适应是健康的指标之一，也是体育与健康课程总目标具体体现的一个方面。
在高中体育与健康课程标准中，提出了“在学生达到九年义务教育体育与健康课程要求的基础上，……体现课程的整体健康观和育人功能，……提高学生的健康素养，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用”。同时，课程标准还提出了体育与健康课程五个方面的具体目标是：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。既然学校教育要突出健康第一的指导思想，同时体育与健康课程又是一门基础性、实践性和综合性的课程，所以在体育与健康教科书中，把培养学生的社会适应能力作为一项重要内容列入其中是非常必要的。另外，联合国教科文组织在一份报告中强调，未来社会，教育的四大支柱是学会学习、学会做事、学会做人（与人合作）、学会生存。其中学会做人就是社会适应范畴的内容，由此可见，社会适应能力是当今社会新型人才必备的重要素质，而体育与健康课程恰恰有利于培养学生的社会适应能力，这也是把社会适应能力列入教科书内容的重要因素。
教科书把培养高中学生的社会适应能力作为学生全面发展的、非常重要的目标之一，为学生加强互相之间的合作与交往，增强情感的交流与沟通，养成尊重别人的良好品格，形成遵守纪律、遵守规则、服从裁判的良好体育道德和健康的生活方式搭建一个平台，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
二、社会适应包括的内容
社会适应在课程标准中共归纳成两大类，第一大类是人际交往方面、体育道德方面和团队意识方面；第二大类是参与体育活动的权利和义务方面、责任感和行为方面以及关心社会的体育与健康问题。在每一类里都包含水平五和水平六两个水平目标，水平六是为部分学有余力的学生设置的发展性学习目标。现分别介绍这两类内容：
（一）具有和谐的人际关系、良好的合作精神和体育道德
1．具体和谐的人际关系和良好的合作精神
这是水平五的具体目标，当达到这个目标时，学生应该能够做到：
（1）通过体育活动提高人际交往技能。
（2）正确处理体育活动与其他活动中竞争与合作的关系。
（3）与同伴一起分担和处理体育活动与其他活动中遇到的困难和问题。
2．表现出良好的体育道德
这也是水平五的具体目标，当达到这个目标时，学生应该能够做到：
（1）尊重他人对体育活动的兴趣和需要。
（2）在体育活动中不故意伤害他人。
（3）在体育比赛中遵守规则和服从裁判。
（4）成为体育比赛中的文明观众。
3．表现出团队意识和行为
这是水平六的具体目标，当达到这个目标时，学生应该能够做到：
（1）在体育活动和比赛中明确自己的角色与团队的关系。
（2）在体育活动和比赛中与同伴齐心协力取得集体的成功。
（3）将体育活动和比赛中培养的团队意识和行为迁移到日常学习和生活中。
（二）具有积极的社会责任感
1．认识个人参与体育与健康活动的权利和义务
这是水平五的具体目标，当达到这个目标时，学生应该能够做到：
（1）在学校和社区体育与健康活动中履行自己的权利和义务。
（2）尊重他人参与学校和社区体育与健康活动的权利和义务。
（3）了解国家有关体育与健康的主要法规。
2．表现出有责任感的社会行为
这也是水平五的具体目标，当达到这个目标时，学生应该能够做到：
（1）了解个人健康与群体健康和社会发展之间的关系。
（2）在体育与健康活动中表现出负责任的社会行为，如爱护公共体育设施与器材，保护运动场内外的环境卫生等。
3．关心社会的体育与健康问题
这是水平六的具体目标，当达到这个目标时，学生应该能够做到：
（1）评价学校和社区的体育与健康环境。
（2）调查影响学校和社区开展体育与健康活动的社会因素。
（3）积极为学校和社区的体育与健康活动服务。
（4）主动参与学校和社区体育与健康环境的创设工作。
社会适应包括的内容非常广泛，但是，作为体育教学应该把重点放在帮助学生理解个人参与体育与健康活动的权利和义务、提高学生人际交往技能、培养关心他人、社区和社会健康问题的责任感、正确处理合作与竞争的关系、表现出良好的体育道德等方面，并引导学生把这些社会适应能力迁移到日常学习和生活中。
三、教科书有关内容的总体介绍
（一）教科书的体例结构
为了突出这部分内容的重要性，我们把培养社会适应能力的内容，经过浓缩和概括单独作为一章，共分为三节：第一节体育活动中的人际交往，内容包括“体育活动中人际交往的形式和特点”“怎样在体育活动和比赛中提高人际交往能力”“处理好体育活动中竞争与合作的关系”；第二节体育活动的权利和义务，内容包括“正确认识个人参与体育活动的权利和义务”“怎样履行个人参与体育活动的权利和义务”；第三节体育道德，内容包括“什么是体育道德”“怎样履行体育道德”等。
（二）教科书的编写思路
1．为了使学生更好地理解和掌握这部分内容，采取提出一连串问题和贴近学生学习、生活和体育活动的实际进行介绍
例如，在“体育活动中人际交往的形式和特点”中，开始就以问题的形式呈现，“在体育活动和比赛中你与同伴是怎样进行信息沟通和交流的？分析左图中队员之间的交往和日常生活中的人际交往有什么不同？它有什么特点？”；例如，在“处理好体育活动中竞争与合作的关系”开始提出“什么是体育活动的最大特点？你会怎样选择：获胜、合作、竞争或者其他选择？”；又如，在“体育活动的权利和义务”中，开始提出“参与体育活动还有权利和义务的问题吗？高中生在参与体育活动时都应该履行哪些权利和义务呢？”“怎样才能在体育活动中履行自己的权利和义务呢？”；再如，在“体育道德”中提出，“什么是体育道德？我们在日常生活和体育活动及比赛中怎样培养自己的体育道德？怎样遵守良好的体育道德？”等等。通过这些问题引起学生的兴趣，并且步步深入，为他们进行探究式学习提供一个思考空间，在探究中学习知识，掌握技能，为他们的发展搭建一个平台。
2．突出实践活动，提高学生分析问题、解决问题的能力
例如，在第一节“处理好体育活动中竞争与合作的关系”中，提供了一个班级篮球比赛的案例，这是一个非常典型的也是在比赛中经常遇到的一个例子，即五个篮球队员的个人技术都非常好，他们的组合被认为是年级最强阵容，但是在比赛中却没有取得冠军，请学生分析为什么实力相对较强的球队在比赛中反而失败？应该怎样解决？使学生通过讨论中明确：体育比赛虽然需要奋勇拼搏，但是，队员之间的合作，彼此之间的密切配合是非常重要的。这样就把同学之间的人际交往和同伴之间的合作提到了一个较高的层面来认识，如果学生在实践中真正按照讨论的结果去做了，那么，无形之中学生就会重视体育活动中的合作，就会加强人际之间的交往。
再如，在“什么是体育道德”中提供了一个足球比赛的案例，这也是比赛中的典型案例，即故意背后将对方铲倒的严重犯规。让学生思考自己在比赛中应该怎样做才能体现出良好的体育道德，而不故意伤害对方。
这样的编写思路，是想让学生把学到的知识迁移到体育活动中，在实践中加以体会，提高认识，形成习惯。
3．参与评价，提高自我评价和相互评价能力
在第二节“体育的权利和义务”中提供一个评价表格，让学生评价自己和同伴在履行体育活动的权利与义务以及社会责任感中的六个方面，即“参与学校体育活动的情况”“尊重他人参与学校体育活动的情况”“了解和执行主要体育法规情况”“爱护公共体育设施情况”“维护体育场馆环境卫生情况”和“在社区参与体育活动的情况”等做得怎样？在第三节“体育道德”中让学生评价自己在体育道德行为的六个方面即“尊重他人对体育活动的兴趣和需要”“不故意伤害对方队员”“遵守比赛规则”“服从裁判”“对观众的态度”和“保持体育场馆卫生”等做得如何？这些都为学生创造了认真思考和实际操作的机会，在操作中提高自我评价和相互评价的能力。
四、教师用书与教科书的关系
（一）教师用书的体例结构
教师用书在章下设置内容构成及教学时数建议，内容分为三节，每节都由四部分组成，即教学目标、教学内容与分析（教科书内容解读、知识点、教与学重点及难点）、教与学策略（教法策略、学法策略、评价与激励策略）和资料拓展（拓展内容、参考文献）。
（二）教师用书与教科书的关系
1．教师用书和教科书的内容一一对应。因为教师用书是教师根据教科书进行教学的参考书，因此，其编写内容必须与教科书对应起来。例如，教师用书的章、节的名称都与教科书完全相同；教师用书中的教学目标与教科书中的学习目标基本一致；教师用书中解读的内容也完全是教科书中的内容；教师用书中的知识点和教与学重点及难点是从教科书中概括和提炼出来的；教师用书中的评价与激励策略与教科书中的自我评价及互相评价思想相吻合。
2．教师用书在某些方面比教科书有些拓宽。因为教师用书是教师教学的参考书，在某种程度上还有指导书和工具书的作用，因此，内容应有所拓宽。其拓宽的内容有：教法策略、学法策略、资料拓展等方面。
（1）教法策略：建议教师结合实例进行讲授，引导学生积极思索；多从问题入手，启发学生进行探究；结合体育课、课外活动、社区不同环境鼓励学生亲身实践；运用讨论、辩论、模拟、游戏等方法提高学生兴趣，加深对知识的理解；提倡使用多媒体课件，提高课的质量和效果。
（2）学法策略：在接受学习的同时，指导学生进行自主学习、合作学习与探究学习，让学生带着问题进行思考；注重理论联系实际，引导学生将学到的理论应用到学习、生活、锻炼等实践中，提高学生的责任感和社会适应能力。
（3）资料拓展：这是教师用书中拓展的重点。在“体育的权利和义务”中介绍了《中华人民共和国体育法》的总则和第三章学校体育；介绍了《全民健身计划纲要》的意义、特点、主要措施、工程要求以及世界群众体育运动发展概况；介绍了《学生体质健康标准》的组别划分、测试内容、评价指标、评价等级与奖励办法。在“体育道德”中介绍了体育道德的内容表现形式为：体育道德意识、体育道德行为、体育道德规范；介绍了体育道德优劣对集体和个人产生的影响。
五、教师如何操作
1．熟悉教科书和教师用书的内容
首先要熟悉教科书和教师用书的全部内容，对于教师用书中的“教科书解读”要认真阅读，这部分内容是作者编写教科书的主要意图和思路，应深刻领会；要掌握每节内容的知识点、重点和难点，知识点是本节内容知识的概括或者要点，重点是知识点中的重要部分，难点是较难理解和掌握的部分，它有时与重点相同，有时与重点不同。因此，教师要掌握重点，突破难点。
2．教学方法灵活多样
此部分内容比较枯燥，学生不易产生兴趣，因此，教学时应多采用问题法（提问法）、模拟法、探究法（讨论法）、辩论法、引导法、游戏法、竞赛法、讲授法，使课堂生动活泼，让学生对所学内容产生兴趣；也可以组织学生访问有关单位、参观展览、看录象、看比赛、看实况转播等。
要特别重视学生学习方式的转变，高中学生的自学能力较强，分析问题和解决问题的能力也较强，对于深层次的问题很愿意探究，因此，教师在教学中应发挥学生这些优胜，多让他们进行自主学习、合作学习和探究学习，让他们自己出辩题、自己主持辩论会、自己当辩论会主席，把形式搞得生动活泼，提高学生的学习兴趣。
讲授时要贴近社会、贴近生活、贴近学生、贴近实际，多结合学生身边活生生的事例进行讲解，让学生感到亲切、自然、容易接受，切忌空洞乏味。但是，在结合学生实际时，最好不要指名道姓，不要伤害学生的自尊心。要特别注意良好行为习惯的迁移，使其在学习、生活、体育活动中得以体现。
教师的启发、引导要有趣味性，提出的问题要有挑战性，使探究活动步步深入，学生通过探究，晓知以理，从而得出正确结论。同时，要给学生创造一个探究的环境和氛围，提供探究与讨论的时间、条件和平台。
3．重视过程性评价
评价是检查学习效果和教学效果的手段，不是目的，通过评价发现教师教学中和学生学习中的问题，以便采取措施，提高教学与学习质量，发挥评价诊断、激励、发展的功能。评价时要突出过程性，重点放在知识的运用上，放在理论与实践的结合上；评价要减轻学生的心理负担，重视学生自信心的建立和自我意识的形成及在原有基础上的提高与发展。
4．开阔视野，拓展资料
教师用书虽然拓展了一些资料，但是，由于受篇幅限制，不可能提供更多的参考资料。教师在备课时还应该参考一些有关资料，使内容更丰富，尤其是多选择一些典型案例、典型事例进行剖析，或者让学生充当其中的角色，加深对问题的理解和知识的掌握。
下载： 
