一、指导思想及教材分析

本节课以“健康第一”的思想为指导，以起跑后的加速跑作为主教材，并巧用“羽毛球”赛跑和游戏来烘托气氛，再加上用创造性的思维来设计教学环节，力求体现“自主、合作、探究”的教学模式，将体育教学的育心、育智、育体等方面有机结合，将传统的关注教师行为转变为注重学生的学习活动，把学习的主动权交还给学生，给学生足够的空间和时间，让学生学会玩、学会思考、学会发展、学会创新，使学生能在玩中学、学中乐、学中悟。同时，我注重对学会全面发展，造就学生在学习过程中正确处理人际关系，相互帮助，团结协作等社会适应能力，让学生真正体验到他们才是课堂的主人、学习的主人。

二、教学目标

1、运动参与：积极主动参与加速跑和游戏的学习活动，并向同伴展示所学。

2、运动技能：利用羽毛球学练加速跑，让学生体验起跑的身体感受和提高加速跑能力。

3、身体健康：促进学生身体素质、运动能力的全面发展，让学生体会胜利的喜悦，树立自信心。

4、心理健康：以较高的热情参与活动，并在活动中表现自我。

5、社会适应：培养学生团结合作的精神，懂得建立良好的人际关系。

三、教学重、难点

1、重点：手臂前后摆动、快跑

2、难点：起跑与加速跑之间的衔接

四、课的设计

1、主题鲜明。本课以“羽毛球”为活动内容，主题鲜明突出，激发学生踊跃参加活动，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，启发学生创新羽毛球玩法，并带领学生进行原地高抬腿、原地摆臂、原地快速跑等练习。

2、活动巧妙。教师通过课前放置“任务（加速跑动作图形及要领）”，让学生主动寻找任务并主动参与到学习活动之中，主动合作、探究、发现和解决问题，从而获得一定的知识和技能；巧妙利用羽毛球进行“赛跑”和游戏，不仅让学生学会自我评价（自主、合作、探究练习加速跑后的成效），而且巩固与提高了学生加速跑的能力。

五、课的特色

1、新。课的设计新颖并有创意。巧用“羽毛球”贯穿整个教学，不仅将传统的专项准

备活动融入其中，而且将枯燥乏味的加速跑设计成“我与羽毛球赛跑”，由此将本课教学推向了高潮，同时也真正实现了学生在玩中学、学中练、练中思、思中得。教学方式由此发生了巨大的变革，教师教得轻松，学生学得开心。

2、巧。以“家庭”分成小组，让学生体验“家庭”成员之间的友谊，提高“家庭”成员之间的团结协作的能力。

3、简单、实用。器材以“羽毛球”为主贯穿课的始终，起到了一材多用、一材新用、一材巧用的作用，使课堂教学更贴近学生的生活，营造了一种欢快的学习气氛。

六、教学案例设计

1、通过教与学，学生基本上融入到课堂氛围中去，大多数学生表现出较高的参与度与兴奋度，特别是在讨论尝试练习之后进行我与羽毛球赛跑中，使课堂推向了高潮。

2、学生自主学习中传授传统知识。纵所周知，传统教学起跑及加速跑，基本上就是教师讲解示范，然后学生模仿练习，最后进行几人组听口令强化练习加速跑。这种单一的（教师传授技能学生学习）教学模式，会让学生产生枯燥、单调、乏味的情绪，不利于体育教学。而本教学改变了传统的以教师做主，而是先引导学生寻找“任务”，然后在小组长的带领之下家庭成员通过自己的思考、讨论、研究，再根据“任务”要求进行自我尝试练习加速跑，并穿插练习传统的起跑口令（各就位、预备、跑）。这不仅延续了传统知识的传授，更让学生体验自己是课堂的真正主人。

3、“活”用羽毛球：利用羽毛球进行比赛，不仅调动了学生的学习热情，而且在比赛的过程中巩固与提高了学生的加速跑能力及检测了自我思考、讨论、尝试练习的成效；同时也让学生体会到胜利的喜悦、增强了自信心。

4、“巧”以“家庭”分成小组，让学生体验“家庭”成员之间的友谊，提高“家庭”成员之间的团结协作的能力。