一、本册教材的立意

实验教科书《思想品德》七年级上册，是以学生生活与成长的需要来组织和编写的。七年级的学生是处于12～14岁的青少年群体，在其人生的发展中，也是儿童期走向青春期的时期，是其成长中的一个新起点。初中三年时期，是学生人格与性格定型的时期，对一个人的人生有着重要意义。因而，在初中伊始，需要引导学生“珍惜初中生活”，这便是本册书的教育主题。

本册书以落实课程标准中“成长中的我”的部分内容为主，以学生自身的成长为我们的关注点，侧重体现对学生成长的关爱，引导学生在关爱生命的前提下，关心自己的生活，关心自己的学习，关心自己的成长，关爱自己的心情，关爱自己的安全与健康，过有尊严的生活。关爱、自尊、自强是这册书的核心概念。

我们认为，思想品德课的教育和教学，是学生的教育生活中的一个特殊的组成部分，这一部分的教育生活一方面要引导学生的其他方面的教育生活，另一方面，也要引导学生的日常生活。

在这一思想的指导下，我们在教材的设计过程中注意如下几点。

1.引导学生正确解读与自己成长密切相关的学生文化。

学生在生活中成长。学生生活中发生的事件，特别是那些在学生群体中普遍存在的问题和现象——这些已构成一种内涵丰富、有很高教育价值的学生文化，对学生的成长起着重要作用。这些生活中的影响和教育，带有自发的性质，如果不能很好地理解和把握，会对学生的成长产生消极的影响。如学生中普遍存在的“追星”的问题、青春期的问题，就对部分学生的成长产生了不良的影响。因此，我们认为，选取学生生活中普遍存在的问题与现象作为教育过程展开的切入点，帮助学生正确地理解与把握这些问题，正确解读“身在其中”的“学生文化”，对学生的成长具有针对性的指导作用。

2.在冲突的解决中引导学生成长。

生活是在选择中展开的，学生的成长也是在一个个选择中实现的，在面临冲突时做出正确的选择是思想品德课实效性的重要体现。因此，我们在组织教材内容时，有意识地选择学生生活中的冲突情境，选择带有冲突的问题，把学生带到冲突的情境中，思想冲突的解决过程也就是学生的成长过程。如在“珍爱生命”一课中，以“水母项链”的故事为依据，展开了“关爱”的冲突：小月爱水母，却导致了水母的死亡。引导学生思考“小月是真的爱她的小动物（水母）吗？”在这样的冲突解决中，引导学生懂得什么是真正的关爱，以及如何对待自己喜欢的生命。

3．以反思为主线引导学生过自觉的生活。

孔子说：“学而不思则惘。”我们认为，自觉的生活离不开思考，学生的成长也离不开思考，也可以说，正是在学会了一种对生活的自觉的反思后，一个人才结束了懵懂状态，开始自觉地把握生活。因而，学会对生活的自觉反思，非常重要。

儿童时期的生活，在很大程度上是不自由的。学生的活动基本上是由家长或学校安排，学生在大多数情况下是在完成家长与老师安排的日程表，属于自己支配的时间比较少。即使在自己支配的时间内，学生也往往是近于无意识的模仿性游戏状态，对生活的自觉与思考很少。进入初中，随着学生身心各方面发展的日渐成熟，学习与生活的模式发生了变化。“我长大了”的心态也使学生出现“逆反”心理，学生开始思考生活方面的问题。在这种情况下，引导学生思考，促进他摆脱原来无意识的生活状态，开始自觉地把握自己的生活非常重要。因此，我们在教材的设计中，有意识地引导学生反思生活。如，在“欢快的青春节拍”一课，在完成课标内容标准“悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展；知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动”的基础上，以“感悟青春”和“祝福青春”为主题，引导学生思考“什么是青春的真正内涵”“青春与年龄的关系”。这种反思对于处于青春期的他们自觉地把握自己的青春无疑具有重要的指导意义。

我们希望，这册教材的教学是学生走进自觉的反思性生活的开始。

二、本册教材的内容结构

在“珍惜初中生活”这一教育主题下，以关爱、自尊、自强为核心概念，根据这一时期学生日常生活与教育生活的特点与学生成长的需要，从引导学生生活的初衷出发，依据课程标准中的相关要求，本册书设计了四个相对独立的单元：笑迎新生活，认识新自我，过富有情趣的生活，过健康、安全的生活。

第一单元笑迎新生活

在学生的教育生活中，七年级上半学期是学生从小学进入初中生活的开始，初中的教育生活与小学生活有着很大的差异。

从学生群体而言，对于农村的学生来说，升入初中，意味他们开始走出村落，开始与更广泛范围内的同龄人接触，共同度过初中的教育生活；对于城市的学生而言，同样也意味着一次同龄群体的重新组合。

从学习内容而言，初中阶段的学习难度增加了，范围扩展了，学科的门类增加了，要求更适合的方法与策略，更合理地安排学习的时间。

这些问题，是学生在进入初中生活后马上面临的问题。依据课标“成长中的我”中“认识自我”部分“增强承受困难和挫折、适应环境的能力，形成乐观向上的精神状态”的目标要求和内容标准中的有关规定，我们设计了第一单元，引导“笑迎新生活”，在这个新的环境与集体中愉快地生活与成长，以积极的心态融入新的环境。做新生活的主人，是这一单元的核心设计意图。

本单元设计了两课以达成上述目标。

第1课“新的起点”首先引导学生以积极的心态面对一个“陌生”的校园环境、人文环境。

第2课“把握学习新节奏”专门设立关于“学习”的一课，以引导学生掌握初中学习的新特点、新方法，珍惜学习机会和初中的学习生活。

第二单元认识新自我

从学生的成长特点而言，这一时期的学生开始进入青春期，产生“我是初中生了”、“我长大了”等观念，开始与青春的亲密接触，青春时期的热情、朝气，连同青春的冲动一起叩响少年的心扉，容易出现对自己的一些错误认识，产生“逆反”、“从众”等有碍学生人格健康发展的心理。同样，这一时期的学生已经不满足于简单的答案，喜欢自己思考人生与意义等重大问题。

针对学生成长的这些特点，依据课标“成长中的我”中“认识自我”部分“能够不断认识自我，悦纳生理变化，认识青春期心理”和“客观评价自己，培养健全人格和良好个性品质”的目标要求和内容标准中的有关规定，我们设计了“认识新自我”这一单元，首先引导学生从认识生命的角度认识自我，接着，从了解青春的角度认识处于青春期的自我，最后从发展新自我的角度鼓励学生创造新的自我。

本单元设计了三课以达成上述目标。

第3课“珍爱生命”引导学生珍爱生命，从认识生命的角度引导学生对生命进行思考，从自然生命与人类的生命的关系的广阔平台上认识人类生命的独特性，进而认识自己生命的意义与价值，从珍爱生命的意义上珍爱自己的生命，提升自己生命的意义和价值。

第4课“欢快的青春节拍”针对学生处于青春期的发展事实，引导学生认识青春期，了解青春，将自我定位于“青春”的大背景中，引导学生在了解青春的意义的基础上，认识处于青春期中的“我”，过欢快的、充满朝气、蓬勃向上的生活。

第5课“自我新期待”在前两课的基础上，本课引导学生正确、客观地认识自己，并且引导学生用发展的眼光看待自我，认识到自我是常新的，是可以变化、发展的。在这个前提下，以现代学生中普遍存在的“偶像崇拜”为切入口，引导学生形成积极的自我新期待，主动把握自我，发展自我。

第三单元过富有情趣的生活

青春是蓬勃的时期，也是敏感、躁动的时期，刚刚进入青春期的学生常常面临情绪波动的困扰。青春是多彩的，也是好奇、冲动的，站在青春的门槛上的学生模仿力很强，分辨良莠的认识能力与自我控制的能力却有待提高，容易沾染不良的嗜好，脱离健康、高雅的生活。

针对处于青春期学生的这些特点，依据课标分类目标中“形成自我调适、自我控制的能力，能够理智地调控自己的情绪”，及内容标准“成长中的我”中“认识自我”部分“学习调控情绪……形成乐观向上的精神状态”的目标要求，以及内容标准中“陶冶情操，形成良好的生活态度”的有关要求，我们设计了这一单元，引导学生做自己情绪的主人，学会调适自己的情绪，避免在情绪不好的时候伤害他人，让自己的青春散发更夺目的光彩；同时，引导学生学会辨识低俗与高雅的生活情趣，主动追寻高雅的生活，学会品味生活，陶冶自己的高尚情操，学会过富有情趣的生活。

本单元设计了两课以达成上述目标。

第6课“做情绪的主人”保持愉悦、平和的心境，是过富有情趣的生活的基础。本课在引导学生理解情绪多样性的基础上，引导学生调控自己的情绪，让自己的生活充满快乐，从而为过富有情趣的生活和陶冶高尚的情操打下基础。

第7课“品味生活”生活是色彩斑斓的，但只有有高雅生活情趣的人才会体味到生活丰富的乐趣。本课在引导学生识别高雅与低俗生活情趣的基础上，引导学生有意识地追寻高雅的生活，使自己每天的生活都能充满情趣，时时品味生活的乐趣。

第四单元过健康、安全的生活

青少年在走出小社区（村落）的情况下，在“我长大了”心态的促使下，开始关注社会生活的更广泛的领域，也开始接触社会生活的方方面面。社会生活是形形色色的，其中，也包括一些不健康的甚至会对学生的身心发展造成危害的隐患，如黄、赌、毒、邪教等。这些都会对好奇心强、识别力较弱、自控能力差的学生产生不良的影响，甚至导致学生走上歪路。

针对这一社会生活的现实，依据课标中内容标准“成长中的我”中的“自尊自强”部分中“能够分辨是非，学会对自己行为负责”，以及“学法用法”部分中“了解法律对未成年人的特殊保护，学会运用法律保护自己”，“养成自我防范意识”的目标要求及内容标准中的相应规定，我们设计了“过健康、安全的生活”这一单元，引导学生远离生活中的不良习惯与嗜好，远离不健康的娱乐活动；同时，从社会现实生活的复杂性出发，引导学生初步了解自己的合法权益，并对学生生活中可能出现的侵害行为保持高度警惕，掌握一定的自我保护策略。总之，引导学生在复杂的社会情境中，从提高识别力与自我保护能力的角度，帮助学生过健康、安全的生活。

本单元设计了两课以达成上述目标。

第8课“学会拒绝”从学生生活中面临的形形色色的诱惑说起，引导学生辨识不良诱惑，进而学会拒绝不良诱惑，过健康、向上的生活。

第9课“保护自我”社会生活是复杂的，学生生活中可能遇到种种侵害。本课从学生最经常遇到的侵害——如学习权利的侵害、健康权利的侵害等入手，引导学生养成保护自我合法权益的意识，了解保护自我的有效措施，提高自我保护的能力，过安全、有尊严的生活。