【背景】 科学研究表明：儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。而现在的情形是：在安全大于天的背景下，学校是一个弱势群体，大部分学校现在不敢组织学生开展必要的户外活动，结果是学生愈来愈缺乏基本的户外活动技能，教师是愈来愈感觉到实践新课标的难度。在这样的大背景条件下，我们能不能组织学生开展一些必要的户外活动，是我们当下应探究的一个问题。我不能因噎废食，我要践行科学发展观，把学生与生俱来的探究兴趣和需要发挥出来。

 

【设想】 我想在确保安全的条件下带学生到户外去。但又很担心，一是班额大，学生多，不好组织；二是人人带有实验（观察）工具，有一定的危险性；三是面对红花绿叶，学生能不能保证不伤害它们；四是放他们走出教室，能不能保证完成教学任务。为了检验学生的实践能力，为了上好科学课，我在这个方面作了一点尝试。主要是带领学生到大自然中认识植物的根、茎、叶、花、果实(原来这些知识是在课堂内上的，学生看着有限的标本及课本上毫无生机的插图，兴趣不高）。课前，我把我的所有担心告诉了学生，并组织学生讨论，学生很兴奋，希望能够走到户外去学科学。于是，我与学生共同探讨形成了户外上科学课的纪律约定。

 

【实践】 我把与学生商议形成的约定发给学生，然后组织学生走向户外，结果效果很好。 你看：火红的碧桃映衬着学生兴奋的脸膛，翠绿的叶子牢牢牵挂着学生的眼球，鲜艳的花朵陶冶着学生的心情，偷偷从土里钻出来的小生命好像在时刻提醒着这些可爱的孩子──小心！别踩着我！我们欢迎你们来爱护我、研究我。在这充满生机、生命勃发的地方，我们的学生与这些植物一道享受着春天的滋润。你再看：学生三个一群，两个一伙，小声议论着，认真观看着，小心抚摸着，细心记录着，偶有个别不守规矩者，马上有人提醒他、帮助他。在整个过程中，我很忙，不是忙于当维持会长，而是忙于回答学生一个接一个的问题，所以我是：忙，并乐着。在连续几次室外课上，学生没有出现任何安全事故，教学任务完成得出奇好。我为学生高度的自律行为感到特别高兴，为学生圆满完成任务感到特别自豪。

 

【感悟】

 

一、无为而治是教学的最高境界

 

顺应学生的天性，顺应学生的心性，讲清自己的要求，学生会特别珍惜这样的机会的。再说，让他们直接置身于大自然之中，接触到充满生命活力的实物，他们别提有多高兴：眼可养、心可贴、情可陶、知可学。课堂上空对空的东西，变成了眼前可触摸的东西，于是他们的好奇心上去了，兴趣上去了，一个又一个的疑问上去了，书上一个又一个的研究内容迎刃而解了，真可谓是：百闻不如一见，一见就全明白了。很多东西无须教师讲解，他们一看就知道了（偶尔也问问），同时，在他们的大脑中留下了更多的问号，为以后的学习埋下了一个感性的伏笔，真可谓“一箭双雕”。

 

二、拥爱而行是教师的天职所在

 

众所周知，小学生的思维是凭借具体的事物进行的。他们只有在占有大量的事实依据后，才能对所学的概念有个全面的了解和掌握，有时我们埋怨学生不会应用概念解决实际生活中的问题，根源不在学生而在教师，是教师用灌输的方法让学生掌握概念的，而不是引导学生通过摆弄实物去揭示概念的内涵。践行新课标，就是要求教师多准备一些“有结构的材料”，创设一些探究的氛围，让学生去鼓捣，让学生去亲历知识发生、发展的过程，这样得到的知识能内化到学生原有的知识体系中去，这样得到的知识是活的，学生能应用它、运用它，这样得到的知识才能算是有用的知识。在教学中，我们要做到三个舍得：一要舍得放下自己的包袱，相信学生能做好，相信学生能自律，相信学生能学好。二要舍得让学生去亲历，包容学生的“过错”。毛泽东说过：“要知道梨子的味道，必须亲口尝一尝。”不要怕学生走弯路，要引导，不要包办；要鼓励，不要急躁。三要舍得给学生足够的自由探索时间，学生动手能力及思维能力不及成人，不能用成人的标准要求他们，要让他们逐步学会自探自悟，一旦自探自悟形成习惯，学生将会受用终身。总之一句话：用教师的博爱和高度负责的精神，顺应学生的发展规律，顺应时代要求，为学生的一生服好务。