2012年第4期  总第2012年第4期期
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人教社教师教育课程教材研发中心

主编:马 丽

执行主编:马 佾

栏目主持人:乔廷强 何书利

       黄 欢 张静芳

       王玺玉

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 本期调查
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师说微语录

河北张静芳

河北省承德县下板城学区为落实《教育局2012年工作要点》精神,推动“一模两翼三研”向纵深发展,创建高效课堂,提高教育质量,规定县级骨干教师每学期上6节公开课。319日至25日是我的开放周,我校本学期研究课题是“激发学生展示自我”。农村小学外语教学,究竟如何激励学生,让学生展示自我呢?开放过程中我有了如下感受。

1.创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,鼓励他们在学习中的尝试。

What’s the matter? 单元目的之一在于学生能够询问彼此的症状和情绪,虽然是日常生活中能接触到话题,但非要联系到某一天的某节课,似乎有太多牵强的成分。说来凑巧,我们前一周因为流行感冒放假一周,开学后第一天,我及时了解了各个学生的状态,A Let’s learns上课之初,像平日的晨检一样,我拿着一支体温计开始了我的教学。“Ok, you are fine .You don’t have a fever.”然后我开始(开火车)摸学生的头部“En, You don’t have a fever.You don’t have a fever too.3个过后,我走到一个学生的身边,边说边做示范“Touch you forehead ,please .Do you have a fever?No ,I don’t have a fever.”我故意夸张的夸奖他“Ohyou are so clever .But whats meaning of have a fever?“发烧。”“Ha-Ha yes ,youre right .Can you teach others?”于是,这名学生开始了他的“教授”。

在学习完本课所有四会单词后,我出示的5个卫生帽,更是让学生们兴奋不已。无论谁当医生,谁演病人,都是那么形象逼真。当医生的一丝不苟,演病人的病象百出。整个教室似乎成了专业的诊室,所学知识得到了充分的训练,学生也在自由,轻松地环境里得到了快乐。

2.对学生在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度,保护他们的自尊心和积极性。

无论是成功还是疑惑,学生都不愿意在课堂进行展示。究其原因,是他们在课堂上没有安全感。所谓安全感,是教师对他们的尊重。传统课堂,对于关键性的问题,学生说对了,老师认为理所应当。一旦说错了,老师甚至会埋怨几句,更会引起其他学生的“精神围观”。久而久之,学生的自信心不断受挫,积极性也逐渐减弱。即使目前的课改中,也只是少数优生的舞台。

教育家韩凤珍说过:“所有难教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有强烈自尊心的孩子。教育就是要千方百计地去保护孩子最宝贵的东西──自尊心。”作为一线教师,我们一定要给予学生最根本的尊重,尊重学生,尊重生命。首先把学生真正当成课堂的主体,让学生在老师的引导、启发、激趣下,经过自主、合作、探究使自己从不懂到全懂。不洗碗是不会摔碗的。学生不主动参与,积极动脑,是不会有错误产生的。没有学生自主探究的过程,课堂也是不会有闪亮火花的生成。教师只有及时鼓励和表扬进步的学生,宽容对待有失误的学生,站在学生的角度上去考虑问题,与学生坦诚相待,尊重他们,保护他们。学生才能够积极主动参与学习,乐观自信地展示自我。

 

山东陈桂燕

常常会听到身边的部分老师感慨学生难教,上课不好好听讲,说话,搞小动作,打闹,甚至提问到他,还不知到老师问的什么问题。有时候自己也是很气愤,某某特别聪明,就是不好好学,只要认真听,好好学,不用听第二遍的。许是上班时间久了吧,面对再调皮的孩子,竟然很难大动肝火,倒是不断反思,孩子不好好听课,诚然有孩子自身学习习惯,自制力方面的原因,难道老师不是主要原因吗?索然无味的课堂,何来兴趣?还是少些抱怨,多动脑改进课堂教学方法吧!尽管会面对改作业,写备课,应付检查等等事情,课堂才是教学的主阵地!

 

黑龙江秦凤艳

新学期开始了,一大批新生来了。面对四个班,最多90多人,最少70多人的大班额,有很多年龄偏小,也有一些没上过学前班的孩子。他们不懂规矩,哄也不行,吓更不行,很多老师无所事从。我呢,虽是一名美术老师,但通过几年来的总结,发现一些立马见效的方法,和大家交流一下。

1.拍手示意法。当我一走进教室,热情的同学和我打招呼,我点头并把食指竖放在嘴边,提示大家闭嘴。然后手轻拍一下,只听啪,啪啪啪!全班就安静下来。如果在最初的阶段,可以配合拍手儿歌,师生互动来训练。如:小朋友,往前看。小身板,挺起来,认真听讲不说话,争做星级好少年!有时,还可以拍手加上口令。比如:教师喊一二,学生齐喊肃静!类似的话可以变换着说。

2.游戏激励法。在上课后,学生注意力往往不能持久,要防止孩子注意力分散,教师可采用游戏法。比如,可以小组竞赛,比一比哪个最发言人数多,纪律好,作业效果好,加制。也可以采用表演法,找同学表演,互动调动学生兴趣。当然,根据课程内容可以巧妙安排。

3.粘贴奖励法。小孩子,喜欢被赏识,愿意被表扬。在课堂上,可以对坐的端正的,回答问题精彩的,作业效果优秀的,或者美术用品齐全的同学,教师可以奖励一些小粘贴,攒齐20小粘贴的同学可以到老师这换个大粘贴,并且有机会参加期末的抽奖(奖品是一些学习用品)。

4.闯关竞赛法。学校有个幸福闯关活动,给同学们发星级卡,我和班主任商量好,每堂课下来,都会选一些同学进行加星进级的奖励,这样下来,学生很快进入了学习状态,美术课上的也顺利了。

当然,这些只是一些小手段,而在课堂教学中,学生还是更喜欢教师丰富的知识,利落的口才,幽默的性格等。我们要做一个受学生欢迎的老师。只有亲其师,才能近其道

 

湖北余丙军

本着建设高效课堂教学模式,让师生活动有序可循的目的。并基于课堂教学改革应有利于学生学习方法的转变,倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式的理念,根据学习内容的不同以及我的实验经验,可构建新授课的自学合作展示反馈教学流程模式

1.自学──导学案引领,自主学习

自学方式有两种,一即学生在导学案的引领下,自学教材但不准讨论。自学教材的过程中,注意对教材内容的体会和感悟,划出重点并进行必要的记忆或理解,同时用特殊符号标注出疑难问题,防止对照教材找学案问题答案的倾向。在此基础上,完成导学案中的预习导学部分(限时)。

第二种办法是根据语文学科特点,总结出七个学生预习时必须独立完成的问题。即(1)完整的阅读课文并用自己的语言较全面的概括文章内容(或情感、或主张、或主题视文体不同而定)。(2)搜集关于作者的知识及写作背景等知识。(3)根据自己的理解划分文章部分及层次。(4)理顺作者的写作理路,即思考作者先写什么再写什么接着写什么最后写什么。(5)谈谈自己对文章中心的理解。(6)找找文中你比较欣赏的句子,并说说欣赏的理由。(7)你对文章有自己的疑问吗?把它提出来。在自学过程中一定要注意给足时间,独立完成,尽量先不参阅资料。这个过程越扎实越好。

2.合作──组内交流,完成导学案

自学过程结束后,在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后,个人修改、完成导学案合作探讨部分(限时)。

3.展示──展示点评,达成共识

各小组推荐代表展示本小组的学习成果,其他小组同学进行全方位的点评,使问题得到深化和纠正,如有必要,教师最后进行总结。展示过程中,学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改,形成全班的共识(限时)。

4.反馈──当堂检测,及时反馈

根据新授内容有针对性完成当堂检测,学生独立限时完成。教师公布正确答案,小组内交换批阅,组内评价。举手统计集中出错的题目,学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组,从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。

《争鸣》栏目预告
征稿启事
编者按

  假如我是一片云,那一定有一片更大的云推动着我前进,在天空里遨游,追逐着阳光,追逐着梦想。不曾想,我的飘游也推动了另外的云。在教师专业化成长的天空里,我漫卷漫舒,不刻意追寻什么,只是为天边那一抹彩霞。

 

 

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教师专栏
墨趣茶香,品读明星教师的心路历程
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  “宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”十余年,从“门外汉”到英语学科的省级校本教研骨干;从“孩子头”到市级骨干班主任,我这位“乡村教师”在不断地追逐和超越了一个又一个梦想!除却对教育的热爱,更重要的是坚持着实实在在地“做”了许多事情:做学习,做教学,做研究,做反思,做论文……“做”字诠释了我的成长历程,亦奠基我的美好明天。
班主任兵法
成长路途中的第一个台阶,是我们遇见的老师
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  苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的心灵是敏感的,它是为着接受一切美好的东西而敞开的……如果对待青少年的错误行为像对待成年人那样指责或者谴责,那么青少年敏感的心灵中就会长时间的或者终身留下伤疤。”
教师成长
强校之本在教师,教师的成长是新课程的关键
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  我们都在追求完美,也都会留有遗憾。我们每个人都是在完美与遗憾的苦苦轮回中收获成长;这就是生命的成长,灵性的成长,快乐的、痛苦的、艰难的、挣扎的成长。每一步的成长中,都有很多的人或是基石,或是航标,承载着你,引导着你,让你一回忆起来,就涌起一股感恩的热潮,甚至热泪盈眶。
我与人教版教材的故事
那些年,我们一起学过的教材
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  这些书,不仅仅是教材,它们还是我成长的缩影,记录了我成长的轨迹。也许将来的某个午后或黄昏,我会不经意间看到这些教材,看到它们有些破旧的书页和留在上面的稚嫩笔记,这些会让我想起很多成长的故事……
名师热线
与名师面对面,答疑解惑
编余废墨
聆听主创人员的心里话
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  教师研究本学科所有年级的教材,这是从广度上掌握知识系统性,以便于更加娴熟地驾驭教材;深入把握教材的知识体系,能够思考课程、教材与教法之间的关系,这是从深度上开拓教材;也有走一条激发出学生自动寻找教材与生活相结合之路的,最终让学生形成自主学习能力;从学生的爱好天性年龄特征着眼,挖掘教材内吸引学生的兴奋点,让他们喜欢课堂从而爱上学习;还有显示教材本身编排体系本身的魅力,加快学生循序渐进地学习步伐,等等。我们只是寻找到一条小小的口子,挖掘出它们内在魅力的一点点而已。还有更多的可能性,它在云雾弥漫山林密布的深处隐藏着,等待着你去寻找,等待着你发现并引领同伴们踏出一条宽阔光明的大路来。