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中学语文阅读教学规范与解说

中学语文课程是培养学生语文能力的基础工具学科。语文教学是教师组织学生学习语言文字、训练听说读写能力的实践过程。

 

语文教学需要理论指导和语文教师的理论素养,依赖教师的专业知识、学识和娴熟的专业技能,更需要语文教学的专业实践规范,才能够正确、真实、有序地实施语文课程,有效培养学生的语文能力。

 

特别是在思想多元,理论散碎,说法纷杂,经验新奇的当下,课程改革,教学没有规范,一线广大语文教师思想混乱,理念不清。或闻风跟追,或照搬挪用;或困顿迷茫、无可奈何;或干脆为考试而教。语文教学表面上百花杂陈,实际是走着一条为成绩和分数而教的狭窄、陡峭之路。教师不作学问,学生素养低下。

 

特别是语文这个学科,多年以来,学科性质争吵化,任务目标蒙胧化,教学内容个性化──想教什么就教什么,能教什么就教什么;教学方式新颖化──想怎么教就怎么教,能怎么教就怎么教,求新求奇,张扬自我;教学序列雾里摸花;教学评价公公婆婆。教辅商业化,成就政绩化。

 

语文是“基础”课程,我们应该严肃地对待:理念要确定,目标要明确,任务要清楚,内容要准确,序列要明晰,方式要合理。教学要依规而施,教师要深作学问,学生要真正学习。无知者皆浮躁,求名者都炫耀。学多方法少,智深技巧无。

 

探讨规范,并规范施教,会利于提高教师学识素养和教学技能,会利于基础学科的稳健实施,会利于学生语文素养的有效培养。故试作中学语文教学规范与解说。

  

一、备课要全面

 

(一)作家研究(千字文)

 

1.生平事迹

 

2.思想精神

 

3.作品创作

 

4.价值影响

 

解说:

 

研究目的

 

1.作家在什么情况下,写的这篇文章,怎样写的;

 

2.课文写作背景与意图──深入理解课文;

 

3.人文教育资源──作家的成长经历、思想与作为等;

 

4.增加教师自身知识与知人论世能力。

 

研究方法

 

1.读人物传记──史学家的记叙与看法;

 

2.读文学史──文学家的叙述与看法;

 

3.读教育史──教育家的叙述与评价;

 

4.读教材与教参──读懂教材编者的用意。

 

如何教学:

 

1.讲作家生平──让学生了解作家的生活与成长经历;

 

2.讲作家故事──让学生从中受到启示;

 

3.讲作家价值──让学生了解历史和人文精神。

 

参考书籍:

 

1.历史书籍与《教师用书》;

 

2.名人传记,《中国文人传记丛书》(东方出版社);

 

3.文学作品鉴赏词典(上海辞书出版社)。

 

例如:《赤壁赋》作者苏轼。

 

苏轼出身于寒门地主家庭。幼年承受家教,深受其父亲苏洵的熏陶,母亲程氏也曾“亲授以书”。既长,“学通经史,属文日数千言”(苏辙《东坡先生墓志铭》)。

 

19岁中进士。为官期间苏轼针对财乏、兵弱、官冗等政治弊端,写了大量策论,要求改革。但是,他却不满意王安石变法给人民生活带来的种种困难,并时时“缘诗人之义,托事以讽”。于是,在政治斗争中屡遭打击,仕途坎坷,频遭贬谪。

 

由于苏轼在儒学体系的基础上濡染佛老,他把儒、佛、老三家哲学结合起来,各家思想对他几乎都有吸引力。使得苏轼具有进取、豁达与超然精神人格。自然而然的表现在他的诗文当中。

 

《赤壁赋》是苏轼于“乌台诗案”获释后,被贬为黄州团练副使时所作。元丰五年(1082)七月和十月作者先后两次游览黄州城外的赤壁,写了两篇游记,后人习惯称前一篇为《赤壁赋》或《前赤壁赋》,称后一篇为《后赤壁赋》。这里所选的是前一篇。其实,苏轼所游的并非三国时周瑜大破曹军的赤壁,周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。作者在这里只是触景生情,采用当时的传说,借题发挥,以抒发自己被贬谪后内心的苦闷和对宇宙、人生的一种感悟。

 

这篇课文的语言艺术价值就是:赋赤壁──叙写赤壁之景、之物、之人、之事情的艺术;人文精神价值是:参悟人生,超然处之。

 

(人教版《教师用书》和林语堂《苏东坡传》

 

(二)课文研究(五段文字)

 

1.课文内容主旨

 

2.结构特点艺术

 

3.表现手法技巧

 

4.语言运用特色

 

5.作者情感评价

 

解说:

 

研究目的:

 

1.全面透彻地理解把握课文──文如我写;

 

2.提高教师解析文章、欣赏作品的能力;

 

3.依据课文内容与表达特点,确定教学内容及其教学意义

 

1)教什么内容

 

──作家、题目、主旨、结构、手法、语言。

 

──依据作家和课文研究而定。

 

──突出课文特征。

 

──适合学生学习。

 

2)教学的意义:

 

──本课内容在整个教学过程中的地位与价值。

 

──在学生知识、能力、文化系统中的地位与价值。

 

──恰处上旋接点──语文教学和学生学习语文是一个螺旋上升的态势。

 

──听说读写互促共进,外张上旋。

 

3)教学的设想

 

学生──知情意行

 

条件──资料设备

 

学习──接受获取实践内化

 

研究方法:

 

1.反复诵读课文,先有自己的感受和理解。

 

2.充分运用课文(提示、注释、练习)和《教师用书》(课文解说、教学建议、练习解答、课文赏析和资料)

 

3.搜集名家对课文的解析、鉴赏,并彻底读懂。

 

4.按照上述5个方面书写课文解析、鉴赏文章。

 

研究课文──教学内容化成自己的“血肉”──知识。

 

语文教师必须怀有敬畏作家、敬畏课文之心,不得随意对待和处理作家和课文。

 

语文教师要能够准确理解把握每篇课文的拟题方式、含义与艺术,结构、思路的特点与匠心,表现手法与效果,语言运用与特色,思想内容与情感态度,并且能够进行对比、比较分析、鉴赏。

 

语文教师必须把教学内容──知识、能力、人文变成自己的东西,使语文教学实际是在教自己──用自己来教。

 

语文教师必须让作家、人物以及课文内的思想文化活起来──带领学生与作家、人物一起聊天、对话、争论。让人活起来,让其精神文化放出光芒。

 

例如《曹刿论战》教学研究

 

一、语言艺术价值:

 

叙事赏析

 

战前:论凭什么作战。写曹刿的政治眼光。战中:论怎样作战。写曹刿的军事指挥战斗才能。战后:论为什么这样作战。写曹刿的军事战略才能。

 

笔法鉴赏

 

1.对话:三问三对;两未可两对。文笔洗练,人物跃然纸上,主题鲜明。

 

2.顺序:公将战──战于长勺──既克。思路清晰。

 

3反衬:乡人反衬曹刿精神;庄公反衬曹刿的才能。形象突出。

 

二、人文精神价值:

 

人物分析

 

1.曹刿:关心国事、主动请缨、懂政治、善军事。既有爱国精神,又具爱国本领。由此我们可以联系到范仲淹的忧乐观、顾炎武匹夫观、林则徐的生死观“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”等。

 

2鲁庄公:“鄙”而能够“纳谏”、能够信人用人。

 

主旨理解

 

以诚待民信任人才(民本思想。相信人民依靠人民)(问计于民、取智于民-现实意义)

 

(课文赏析,见人教版九年级下《教师用书》)

 

(三)教学目标

 

1.知识:学习掌握积累运用

 

2.能力:理解欣赏训练巩固

 

3.文化:渗透内化提升传承

 

解说:

 

教学目标之于一份教案和一节课来说,犹如一个人的眼睛,必须明亮而有神,且两只足矣:一为课文的语言价值,二为课文的人文价值。

 

1.来自课文,具体明确,可以操作,能够达成。

 

2.内容适当,其中包含教与学的方法、习惯与规律。

 

3.难度适中,宁少勿多,宁深勿浅。

 

如《曹刿论战》教学目标:

 

1.诵读课文,积累文言知识,赏析叙事。

 

2.细读课文,分析人物,深入理解课文主旨。

 

(四)教学重点难点

 

重点:本节课的核心内容──重点教学目标

 

难点:难以理解的知识难以形成的能力

 

解说:

 

1.深浅浅深

 

深文浅教:如《风筝》教故事、教表达,主题可以暂且放一放;

 

浅文深教:如《信条》教内涵──深化理解,并举古今中外例子证实之;

 

2.长短短长

 

长文短教:如《祝福》教结构、教主题、教形象;

 

短文长教:如《咏雪》展开故事、学习笔法与欣赏人物形象;

 

如《六国论》教观点、学论证、讲章法,探究作家意图、思考古今中外国灭家存亡的原因。

 

3.厚薄薄厚(名著阅读)

 

厚者薄教:列提纲,抓主题或者突出人物形象。

 

薄者厚教:把握段意,研究细节。

 

(五)阅读教学的基本过程

 

内容

教学

学习

目的

说明

1

作家

生平思想

介绍

记忆

知识背景

叙评

2

知识

积累

字词文体

文化百科

组织

讲解

动口

动手

丰富知识

把握常识

每篇

必教

3

诵读

感悟

范读齐读

朗读默读

示范

指导

增进技能

训练口才

感受文章

每篇

必教

4

研读

赏析

思想主旨价值

结构特点艺术

表现手法技巧

语言运用特色

示范

指导

讲解

理解

欣赏概括

理解能力

概括能力

欣赏能力

审美能力

突出

课文

特点

5

感受

评价

作者情感

作者思想

指导

讲解

启发

评价

人文

内化

每篇

必作

6

作业

布置

(1)巩固知识

(2)形成能力

(3)拓展延伸

示范

独自

完成

纳入知能体系

典型

 

(六)板书设计

 

阅读板书基本格式

 

课文题目:(解题)

 

主旨:(概括)

 

各段内容──表现手法──表达效果

 

1

 

表达:2

 

3

 

(理解欣赏)

 

结构:

 

评价:观点

 

态度

 

说明

 

板书展示文章结构、内容、特点与学习过程,能够帮助学生整体把握课文与文体特征,不但有助于学生阅读理解以及习惯形成,而且有助于学生作文的构思与结构文章。不可废弃,但没有必要标新立异,费精力搞花样。

 

二、上课要直接

 

1.过程简洁、方法简单

 

阅读教学:读──思──作──议──讲

 

教学活动:──学生──—师生—老师

 

2.阅读课堂教学一般情态

 

教学过程

学生学习

教师指导

教学目的

A宣布内容

学习任务

直截了当

清楚目的

B作家介绍

听故事作评价接受教育

生动恰当

人文知识

C熟读课文

1字词-注音、释义、造句动手

讲准讲深讲活

文字词汇积累

2课文-读熟、读顺、朗读-动口

范读指导

朗读背诵能力

3把握-主旨、结构、内容-动脑

提问指导

整体理解能力

D理解课文

动脑、动笔(1/4课时)

 

 

默读课文独立思考动笔作答

提出问题

自主学习能力

A.表现手法与效果

B.语言运用与内涵

C.课文主旨与意图

巡视、指导、

了解学习

文章解析能力

作品欣赏能力

E研讨课文

动脑、动口(1/4课时)

 

 

学生──交流各抒己见

学生发言

表达能力

思维能力

比较能力

学生──争论激发创见

诱导、深化

比较分析、欣赏,正确理解

示例、示范

F教师讲解

学生质疑与疑难

讲准:知识正确

正确

课文表达:题目结构手法语言

讲深:知识深化

深入

课文思想内涵或写作意图

讲广:融会贯通

厚重

G布置作业

巩固知识形成能力拓展阅读

督促批改

合作探究

 

说明:一节真实的语文课,取决于教师的五个素养

 

理念-先进:课堂是学生的学堂──四动-行为习惯,真学-全情投入,个性-激发培养;

 

学识-功底:教师要有良好学识──作家评析、课文赏析、文字讲解、语言品味;

 

备课-准备:教师备课充分深入──课文把握准确、目标恰当、问题有价值;

 

机智-经验:教师组织诱导机智──学生思考深入、交流活跃、激发出创见;

 

善讲-本事:教师有口才善讲课──讲解深入浅出、融会贯通、讲出深度、广度、厚度。

 

3.课堂教学要三突出

 

1)突出教师作用:

 

A.提出问题:1知识性强2适度性高3系统性强

 

B.教师诱导:1适时机智2启发激励3鼓励个性

 

C.研究讲解:1比较联系2突出知能3深化知识

 

2)突出内容特点

 

A.作家特点

 

B.课文特点

 

C.知识特点

 

D.学生特点

 

3)突出学生学习

 

A.动手查阅工具书

 

B.动口读书与交流

 

C.动脑思考与领悟

 

D.动笔解答与写作

 

4.课堂教学观感与效果

 

教师从容,学生真忙。

 

教师真教,学生真学。

 

5.恰当运用现代教育技术

 

1)充分运用网络资源:──现代化

 

搜集、整理、加工、再造、运用、共享。

 

2)恰当运用电脑上课:──资源化

 

书籍、资料、课本、教参、教案、举例、对比、习题、试卷──第二脑袋。

 

上课要避免以“电脑程序化”“图片化”“鼠标化”“花哨化”代替课上学生用心读书、思考与师生“活生生”的讨论交流。

 

而善于运用现代教育技术,完全能够创造出利于教学与学习的条件与意境。如北京2008年奥运会开闭式──用高科技完美展示了中国古典文化与艺术。

 

于是建议:

 

Ⅰ幻灯片:五张

 

1.课文题目

 

2.作者介绍评价

 

3.生字注音解释

 

4.展示问题资料

 

5.展示练习作业

 

──方便、醒目、快捷

 

Ⅱ图片:准确

 

1.陌生事物认识

 

2.相关景观感受

 

3.实物资料提供

 

──认识事物,创设情景,有助理解与想像。但是必须准确,而与教学内容同一意境。

 

如:荇菜、荻花、大漠、苏州园林、卫星等实物,黄山景象──四奇等。如果不准确,不如以语言描述为好。象人教版高中语文必修2课文《荷塘月色》插图,其中“荷花”为粉色,有失“准确”了。

 

Ⅲ文字:必有

 

1.比较赏析

 

2.典型举例

 

3.相关资料

 

──听说读写都不可缺少比较和举例,电脑可以提供极大的便利。

 

Ⅳ其他:慎用

 

1.音频:音乐朗诵

 

2.影视:新闻电影

 

3.动画:

 

──这些只能用于比较。而不能把课文──语言艺术变成其他艺术形式来品味──非语文。

 

例如:

 

音乐:与诗歌、散文比较—音律与歌词(文学);

 

朗诵:欣赏、模仿与学习;

 

影视:与小说、戏剧故事情节、人物刻画的展示比较。

 

三、回顾要真切

 

1.回顾

 

1)过程回顾:备得深广;教的得法;学得真实。

 

2)感受思考:经验教训的总结,理论的提升。

 

3)调整改进:知识条件学生理念学识技能

 

2.意义

 

教学乐趣的所在,业务长进的源泉;

 

灵感产生的机遇,论文写作的机会。

 

解说:

 

1.回顾:要细致。粗枝大叶,没有问题。

 

2.感受:要真实。虚心假意,没有收获。

 

3.思考:要深刻。轻描淡写,没有长进。

 

4.改进:要正确。抓住语文本质,寻求高效教法。

 

5.动笔:要适时。记过程与情景,作理论提升。

 
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