──浅谈人教版课程标准初中语文教材

深圳市南山区育才二中　　银艳琳

人教版课标初中语文实验教材，尽得祖国语言的精髓，饱览世界文化的风采，文字锦绣，情怀博大，令所有使用教材的师生认可和欣赏。

在新教材中，扑面而来的就是亲切而温馨的“写在前面”，编者把语文学习比作一次次旅行，先是有“上下几千年，纵横几万里，人生、社会、自然”的种种体验。再就有“欣赏文化艺术的奇光异彩，感受探险英雄的壮志豪情，探索动物世界的无穷奥秘”的精神喜悦，直至“询问世界”“寻觅春天的踪迹，泛舟科海，去民间采风，漫步古诗苑”，则是更高层更丰富的思考和探究了。匠心独运的安排布局，和蔼可亲的语气态度，令师生对语文新教材“一见钟情”。

刘勰云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。在新教材中，保留了中外经典作品如《春》《济南的冬天》《从百草园到三味书屋》《皇帝的新装》《最后一课》等，对于古代诗歌中的集大成者，如唐代之李白、宋代之苏轼、元代之马致远等，都在新教材中精心陈列。孔子所谓“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”，一直被后世奉为经典之论，古代诗歌与性灵的启发有必然的联系。新教材不仅保留了经典的诗文，更发掘了一批具当代精神风貌的典范作品，如宗璞的《紫藤萝瀑布》、杨振宁的《邓稼先》、冯骥才的《珍珠鸟》、里根的《真正的英雄》、严春友的《敬畏自然》，这些作品，或从人文情怀，或从人生价值，或从人与自然的关系，带给我们丰富的启迪和有益的思考，无论是学生还是老师，都能在课文的学习中，获得成长和提高。

特别值得一提的是古文的选编和安排，它既遵循了认识由浅入深的规律，又能带动学生多种思考，如沈复的《童趣》，就开启了学生想象的大门，又如刘义庆的《世说新语》中的《陈太丘与友期》，就引发了学生对礼仪守信的探讨，又如王安石的《伤仲永》，加强了学生对后天教育的重要性的认识；古文的选编和安排，还让我感到了编者对于传统文化的重视，在八年级下册的第五、六两个单元中，罗列了“传”“说”“序”“记”等古代文体，这些丰富多样的文学作品，文字典雅优美，思想深沉悠远，让人既获得审美的愉悦，又有智慧的沉淀，真是获益良多啊！

新教材的“新”，在我看来，还在于创造性地设计了“综合性学习”环节，正如课程标准所指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”的确，“综合性学习”，跨越了各学科的界线，汇总了语文学习的多种能力，极大地提高了师生的各个方面的素养，并使学生获得了空前的成功体验，增强了学生学习语文的兴趣。

对于耕耘在教育第一线的教师而言，仅仅停留于欣赏是不够的，正确地演绎新教材才是最终的目标。

“一切为了学生的发展”已成为走进新课程的重头戏、主旋律。课堂教学自然成为改革的主阵地。在新教材的使用过程中，同时要跟进的是新的教学理念。新的课程标准强调“自主、合作、探究”的学习原则，也就是强调以学生为主体，让学生成为学习的主人，从语文学习中感受快乐和成功，并在这个过程中获得多方面的成长和提高。

对于新编入教材的课文，教学的难度增大了，但创造的空间也更大了。

举例来说，流沙河的《理想》，是一篇激情澎湃的诗歌，充满战斗的豪情与执著的信念。对于这首诗的学习，我采用了学生备课和创作相结合的方式进行教学。

首先，学生上网查阅了大量的文字资料，内容涉及作者生平和创作。其次，在课堂教学中设计“亮点”。用四川方言朗读两首诗《我家》和《残冬》，创设了生动的教学情景；质疑诗歌，讨论求解，古人说得好：“学则需疑”，疑问催生智慧，由于时代不同了，同学们并不能完全理解和赞同诗句“理想是闹钟，敲碎你的黄金梦；理想是肥皂，洗濯你的自私心”。通过讨论探究，同学们各抒己见，他们既敬佩范仲淹“先天下之忧而忧”的忧患意识，又为杜甫“吾庐独破受冻死亦足”的崇高而感慨，但他们更希望个人价值的实现，完成金钱和理想的统一。

最后，请同学们用自己熟悉的语言创作诗歌，巩固学习所得，于是有了这样清新的诗句：“我是一条小河，/清澈见底，冲过岩石，/勇往直前入大海是我的梦想；/我是一艘小船，/船帆张展，鱼虾满舱，/平稳航行向远方是我的梦想。”

从课文的学习中转向“综合性学习”，我们不难发现这里面“锦绣一片”。以“探索月球奥秘”为例，课本本身就为学生提供了大量的材料，如“月球的几大谜团”“月亮的神话传说”“赏月佳对”。不仅如此，课本还有一些活动设计以供参考，如“知识擂台赛”“参观活动”“月亮文化探究”等。在如此丰富的提示下，学生们已经有了充足的凭借，他们根据自己的能力，设计了“月球奥秘知多少”“咏月诗歌朗诵”“颂月乐曲演奏”三个活动环节，从科学、文学、艺术三个方面对月球进行了探究，既有知识的收获，也有审美的趣味，更有情感态度的提升，真可谓“一石三鸟”！

令人感慨的是，在这一活动的过程中，学生从承担任务、设计活动，到课堂活动的展开，再到活动结束后的评价，基本上都是自己亲力亲为，遵循了“自主、合作、探究”的原则。他们分头准备、分组活动、合作协调的能力大大提高。对于在台上展示了竞技能力、演奏能力、朗诵能力、主持能力的同学而言，他们还收获了成功的喜悦和前进的信心！

最后，我要强调的是，新教材本着有利于教学、方便教学的原则，不仅有经典的诗文和极具创造性的综合性学习，而且它的安排布局处处显示出编者的匠心独运和关心体贴。

一本教材只有是“好用的”，才能被最大限度地普及和采用，我认为人教社不愧是经验丰富的出版社，这套教材使我们第一线的老师用起来方便、好操作，使学生在学习中有迹可寻、有“法”可依。

新教材在每个单元的前面都有单元提示，给予师生以主题的指引，使读者很快抓住单元的中心，有的以人生修养为内容，有的以爱国为主旋律，立意鲜明，而后五篇课文无论古今中外都是“围绕中心选材”和“卒章显其志”。

新教材注重整体感知，要求学生把握文章的大意，为此，还在每篇课文的开头编写了一篇“卡片”式的导语，大有“未成曲调先有情”的味道，以利于师生进入文章的情景。在传统篇目《春》的前面，编者娓娓道来：“江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳……”试问，看到这样的佳句，有谁还舍得合上书本？有谁还不被深深地吸引？

我们说新教材是“好用的”，还表现在课后“研讨与练习”的设计简明扼要层次分明。以何其芳的《秋天》为例，第一题要求学生“有感情地朗读”，以进入诗歌的意境；第二题提出更高的要求“品味”咀嚼“饱食”“栖息”“游戏”等词语在诗句中的妙用，使诗歌的意图更加清晰；第三题则拓展开去，引入美国诗人狄金森的《秋景》，要求学生进行比较，使学生的眼界大开，积累丰厚。新教材的练习设计充分体现了“人文性”与“工具性”的统一，每一篇课文后都有“读一读，写一写”，这样点点滴滴的词语的累加，使每一个学生都能学有所获，积累大量的词汇。

苏轼曰：“腹有诗书气自华”，新教材的结尾设计了“名著导读”，譬如《爱的教育》《骆驼祥子》《海底两万里》等，我想，即便是看看这些入情入理的“导读”文字，我们的学生甚至是老师也已经有书香扑鼻的感觉了，如果我们老师还能引领学生对名著作深入的阅读，那收获就更加丰富了，既有锦绣文章的审美，又有博大情怀的升华。我在教学的过程中，就把对名著的阅读和写作相结合，把语文学习和网络相结合，在我校“听海”网上开设了“日知书录”和“激扬文字”两个栏目，目前学生的诗文已有一千多篇，跟帖也有七千多篇，对文学的热情空前高涨。我想，这些都是新教材带给我们的启发，也是我们对新教材最好的响应吧。当然，最大的收益者就是我们的学生，他们是在书香浸润下成长起来的，是幸福的。

综上所述，可以清晰地看到我们对语文新教材的欣赏和演绎，尽管所见所为都还很粗浅，但我相信：只要积极开拓耕耘，不拘一格教语文，必会播种下丰茂的精神幼芽，而这些“幼芽”也必会长成参天的大树，成为新时代所呼唤的素质全面的有创新精神的新型人才。