|
湖北省荆门市东宝区象山小学 郭文静
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第二单元第2课时。
【教材分析】
本节课的内容是在直观认识直角、锐角和钝角，以及抽象出角的概念后的基础上展开的学习。教材分两个层次编排。第一层次是介绍量角器和角的度量方法；第二层次是让学生通过对两组角的度量，进一步明确：角的大小要看两边叉开的大小，与所画的边的长短无关。教材编排注意给学生提供自主探究与交流的空间，如用量角器量角的方法，就是让学生分组讨论自主解决，不像老教材给出步骤，而是让学生在讨论的基础上自我小结。让学生经历和体验量角的过程。
【学情分析】
这一节内容对学生来说是一个全新的内容。首先是量角器的构造特殊，学生在生活中从未见过，认识它有难度；其次是由于量角器的特殊构造，给学生量角带来了很大难度，学生往往分不清到底是读哪圈刻度数，而常常习惯于读外圈刻度数。因此本节课的教学难度很大。但也要看到学生对直角、锐角和钝角已有了直观的认识，教学时应找准学生的认知起点。
【教学目标】
1．通过实际问题情境，让学生感受到角的计量单位引入的必要，知道角的计量单位是度，用“。”表示，初步认识1度的角的大小，建立1度角的表象。
2．学生能认识量角器，会用量角器量角，能依据90度的角进行估角，并通过测量，知道角的大小与边的长短无关。
3．在学习的过程中培养合作交流的习惯，不断发展空间想象能力，增强估算意识。
【教学设想】
为了激发学生的学习兴趣，积极主动参与学习，顺利达到本课的教学目标，我决定采取以下几点教学策略展开教学。
1．从实际背景出发，引发数学问题。
儿童的生活经验是他们数学学习的重要基础，因此教学中我准备从学生的实际生活经验“选择哪条路上山”，引入课题。让学生感受到数学学习的必要，并激发学生探究的兴趣。
2．通过“说、找、标”活动，整体认识量角器。
认识量角器是本节课的关键和难点，只要突破了这一点，就为学生如何摆放量角器和量角扫清了障碍。为了突破这一难点，提高学生的自主参与意识，我采取整体设计的方式，让学生通过自主观察、说发现、找城堡、做标记的活动，认识量角器。
3．建立特殊角的表象，为量角做准备。
量角是难点，为了降低其难度，为学生自主探究与合作交流做准备，我在学生认识了1度的角后，设计让学生找特殊的角（90度），以及找30、45、50、60、75、120、150度等的角的活动，突出读数方法：①外圈刻度；②内圈刻度；③不从零刻度开始的读数方法。
4．在独立尝试、小组讨论中学习量角。
尊重教材的编排意图，给学生自主探究的空间，让学生在独立探究、合作交流的过程中学会量角。
5．在判断、估计、测量、猜想的过程中巩固“量法”。
根据学生的年龄特点，设计多种形式的练习，让学生进一步巩固量法。
【教学过程】
一、情境引入
1．媒体出示一座山，山上有两条坡度不同的路。
师：如果我们要爬到山顶，你愿选择哪条路？为什么？
生答（一般会选择坡度平缓的路，也可能选择坡度陡的路）。
教师对学生的回答进行评价后，说明：坡度不同，其实就是路面与水平地的夹角不同。
2．多媒体抽象出角。
师：这两个坡度（也就是坡面与水平地的夹角）到底相差多少呢？
生活中会经常遇到这样的问题，不仅要判断哪个角大，还必须知道大多少。同学们知道，我们用直尺或皮尺来量线段的长度，用米、分米等作单位，用秤来称物体的质量，用“千克”“克”作单位，那么量角的大小呢？
讲解：用“度”作单位，用“。”表示；用“量角器”来量。
二、认识量角器
1．让学生自主观察，初步认识量角器。
师：请拿出准备的量角器，观察到了什么？把你的发现告诉同桌的同学。
（学生可能会发现两圈刻度、180份、半圆形等，教师根据学生的回答，及时规范学生的说法。）
2．学生集中汇报自己的发现。
3．通过“找”“标”，进一步认识量角器。
师：量角器很特别，不好弄明白吧？量角器上有4个要点，分别是中心点、内圈、外圈刻度线、零刻度线。下面我们来个“找城堡”活动。请大家在印好的量角器的底样上找出中心点、内圈、外圈刻度线、零刻度线。比一比，看谁找得又对又快。
三、建立1度角、90度角的表象
1．介绍1度角的大小。（多媒体展示）
师：请同学们认真观察电视屏幕，看看1度的角有多大。
2．让学生描述1度角的大小。
师：请同学们说说你所看到的1度角的大小。
（学生在描述中可能会不准确，如只说开口的宽度。教师要及时指导。）
3．让学生找特殊的角。
师：请同学们认真观察量角器，看看哪个角比较特殊？（90度）（学生可能会一次就找到，也可能不会。一般会找出来。）
找出量角器上特殊的刻度线，并用手比画90度的角。
4．进一步让学生找其他度数的角，为量角读数作准备。
师：请大家再找出以中心点为顶点的30度、60度、45度、75度、120度、150度的角。
（学生可能会出现三种找法：一是以内圈刻度的零刻度数找；二是以外圈刻度的零刻度数找；三是以内外刻度的任意刻度数找。如果学生出现这些找法，教师要充分肯定。）
四、学习量角
1．让学生独立尝试后小组讨论：怎样测量角的度数。
（学生有的可能会自主学会，有的可能不会。教师便抓住学生此时的需求及时组织学生集中讲解。）
2．汇报小结：一放二重合，看准再读数；或心对点，线对边，读数看另一边，但要注意内外圈。
3． 巩固量角方法。
（1）判断测量方法的对错。（多媒体展示）
（2）独立完成例1。
（3）估计两块三角板上各角的度数，再量一量。
（4）估、测钟面上的时针与分针在每一时刻所成的角的大小。
4．猜度数并说明理由。
（媒体展示一个角，这个角只看到终边对应的度数，始边被纸遮住。）
（学生可能会有4种答案：①以内圈刻度的零刻度数读；②以外圈刻度的零刻度数读；③以内外刻度的任意刻度数读，此时的答案就不唯一；④也可能会认为始边不在零刻度线上，那就无法读数。） |
