重庆市高新区石桥铺小学　　何　军

在2001年的秋天，我参加了重庆市高新区第一批课改实验，这是一种机遇，也是一种挑战。而今，当我回首四年的教改实践，面对这样一道总结题：请在两者之间画出你想象中的路，并做文字说明

我苦苦思索，是一条什么样的路？

对，这应该是一条平行的路：我与新课程同行，我与学生同成长。在这条路上我就是一缕阳光，使爱无处不在。记得小学毕业留言时，在自己向往的职业一栏里我写上了教师，因为教师是那么有权威，让所有的学生都听她的话，我也要这样。当我真正成为一名教师，在上岗培训时就被明确告之：教师是人类灵魂的工程师；教师是蜡烛；要给学生一碗水，教师自己要有一桶水；教师像警察，学生是……于是，在我教师生涯的第一堂课上，充分体现了教师的权威：给我好好的听、给我认真地做、不许……不许……学生怕我，说我不是“何老师”，是“恶老师”，我甚至还沾沾自喜，认为这是“严格”，家长认为是“严师”。

随着时间的流逝，我在成长，学生也在成长。我有了一个幸福的家庭，有了一个可爱的孩子，学生也送走一批又一批。我也用这样的思想教育我的孩子。可是我的孩子不亲近我，在学校总能见到已经毕业的学生回来看望那些我认为不“严格”的同事。难道因为我不是班主任？因为我没有把学生从一年级带到六年级？……我感到迷茫、困惑、不解，在我心底有一个强烈愿望：不要学生怕我，我要学生喜欢我。可该怎么做，我和学生到底该是什么关系？

在2001年那个夏末初秋的日子里，有了一个在山东学习的机会，它是我教学生涯的一个转折点：新课程标准，新教材。在那里我听到了教育专家关于教育与爱、教育与知识传授、教育与教师角色转换等新观念，看到了在教师的实际操作中新课程标准的体现，让我明白了“半枝缔莲也是花”“孩子们给点阳光就灿烂”的道理，了解了教育的结果就是要种一棵枝叶繁茂的快乐树，而不是一株被修剪捆绑得伤痕处处的盆景。明白了只有快乐才会带给学生精神上的愉悦，也只有这样才会有创造的源泉，所以学生需要的是教师的真情、爱护和用“心”施教，他们才会用“心”接纳教师。我的思想被新的理念深深撞击着，心里充满了激动、感动。我找到了我的困惑点，知道教学思想的问题出在哪儿了。“教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，是学生学习的促进者”“学生是发展、独特、具有独立意义的人”，多么准确的词语，贴切的形容。于是当我面对天真无邪的孩子们时，我就这样想：我要做一片阳光，一片乌云也挡不住的阳光，让它无私地发散着自己的光和热，使孩子们体内有更多的养分。让我和学生们在新课程下一起成长。

该怎样来改善我和学生的关系呢？首先，改变自己的态度，真情地、公平地对待每一个学生，做他们学习的鼓励者、旁观者。特别是学生在进行小组活动时，我积极地参与其中，倾听每一个学生的想法，看他们的动作，随时掌握课堂中的各种情况。例如在教学“找规律”一课中，学生在布置好的舞台情境里（多媒体），观察有规律的东西时，我就注意倾听他们的发言，不随意打断：灯笼是蓝紫蓝紫的排列，花是红绿红绿的，彩旗是黄红黄红的……这时，根据学生的观察，提出像这样的排列在数学里称做是有规律的，今天我们就来找规律。允许学生说，尽量地说，做一个学习的“怂恿者”，尽管有的学生观察发生偏差、说法不准确，但我相信保护他们的学习积极性比一个正确答案更重要。又如在学生利用彩色珠子进行创造，设计不同的有规律排列的项链时，我并不直接参与。学生在自由的环境中张开想象的翅膀，主动地创新，设计出了许多不同的有规律排列的项链，有一红一白一红一白的、有两红一白两红一白的等等，当他们将自己的作品戴在脖子上时，那激动劲儿、表现欲望，使我看到一个一个未来的工艺家在他们中成长，潜移默化地体会到学习数学的价值，这是教育的目的，同时也增进了学生和我的感情。

其次，给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。有一位学者说过：我们可以欣赏老年的慈祥、中年的成熟、青春的美丽、儿童的天真，那么，我们为什么不能欣赏幼儿的失误？是呀，学生的回答错了，学生的作业错了，就应该受到批评、谴责、嘲笑？不！我对这样的学生不责备，而是向他投以一个理解和鼓励的目光，在作业评价时，画上一根横线给学生提个醒，改正之后再给个全勾。使学生敢于行动，不怕出错，继续不断地探索和思考。例如在教学“解决问题”一课时，有个学生平时不是能够积极准确地回答问题，而在连乘、连除的问题中，第一次回答错误，我说“继续努力”，第二次再次举起了手回答对了一半，第三次再次举起了手，我仍旧请了他，当时他非常感动，在大家的帮助下回答对了。其余学生见到这样的情景，都在下一步的学习中主动积极地思考问题、回答问题。因为他们无需担心自己的言行会受到耻笑，同时也体验到知识的学习没有快慢之分。

再其次，注重培养学生的自律能力，展现个性。由于新课标指导下的课堂是开放的，特别是小组活动的这种学习方式，给予学生很多展示个性的机会，同时也是教师展现自我魅力的舞台。记得在“找规律”一课中，我带领学生观赏变魔术、集体舞等节目表演，从中学到数学知识，同时体会生活本身就是有规律的，通过自律来维护某些规律，这样生活才有次序。比如，每天7时起床，每节课40分钟……。所以我在课堂中，对每个活动要求都提得很明确，什么时候是小组活动，什么时候是汇报时间。因为只有在学生自律的基础上，才能保证课堂教学的顺利进行。而自己兴奋的笑容，涌动的激情，感染着学生，展现我的热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，蹲下来和学生交谈那是多么愉快的事儿呀！

三年过去了，我和学生的关系得到了改变，也时常收到学生的信，虽然那不是一封封正规的信，或许是一张小纸条，可我看到的不是学生的怕，而是学生的爱。此时我真的庆幸自己是一片阳光，一片热力四射的阳光，能够照亮孩子的心灵，照亮他们前进的方向。在自己的教育下，使学生成为一个快乐的、有创造能力的人，而我和他们的情感是和谐、温馨的，是真善美的统一体。此时，我感谢新课程，我将继续与新课程同行，继续与学生一起成长。