安徽省灵璧县实验小学　李君

新课程在经历三年的风风雨雨之后，姗姗地走进我们的校园，在短短几个月的课程改革实验工作中，我深深地体会到，课程改革为教育的发展带来了新的机遇，也向我们教育工作者提出了严峻的挑战。作为教师，能否在课程改革浪潮中与时俱进，转变传统的教育教学观念，树立全新的学生观、教师观、质量观、评价观是至关重要的。为此，我们以全新的理念重新认识课程，以全新的视角重新评价教师和学生，我们看到了课程改革给我们学校注入了勃勃生机。

一、转变教育观念

课程改革，最重要的是理念的创新，最难的也是观念的转变。接受新课改实验工作之后，我们把加强学习放在首位，把观念的转变作为推进课改的一个重要环节。首先组织教师认真学习党和国家关于全面推进素质教育的重要文件，认真领会文件精神，8月12—13日，组织教师参加了宿州市新课程改革培训会，分学科认真研读课程标准，明确课改的重点和方向，让教师们深知这次课改的重要性和必要性。通过学习，全员上下端正了思想，明确了目标，转变了观念，统一了认识，增强了信心。通过一段实践，树立了以人为本、促进发展的教育观，人人是材、因材施教、全面发展的人才观，学生是学习的主人的学生观，建设开放而富有活力的基础教育课程的课程观。

二、制定课改计划

为了有计划有步骤地搞好我校一年级小学数学实验工作，根据县教育局要求，结合我校实际，特制定了一年级数学课改计划。

（一）明确实验要求

1．通过实验，检验人教版小学一年级教科书在我校的可行性。使用新教材以来，我们认为，新教材存在很多优势：色彩鲜明，容易吸引学生注意力，提高学生学习兴趣；处处以“生活经验”为背景，创设情境，体现数学与日常生活的密切联系；教材资源丰富，通过对教材资源的充分挖掘，培养学生多角度思考问题的习惯；关注学生的个性差异，使不同层次的学生得到不同程度的发展；教材试图提供一些“动手实践──自主探索──合作交流”等多样化学习方式的素材；把实践活动渗透在教材的新授和练习之中，拓宽了学生进行实践性、创新性学习的课程渠道，可提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

2．通过实验，使我校一年级教师基本掌握人教版新课程标准一年级上册实验教科书的教学内容。

3．通过实验，初步确立了“学数学促发展”这一符合我校实际的研究课题，初步建立以校长为主的一年级的教研队伍。

（二）制定课改的实施方法和措施

1．做好课改常规工作。

开学前，统计好一年级实验的班数、任课教师、骨干教师人员名单；8月18日，在学校多媒体教室，组织一年级全体数学教师观看了人教版教材主编卢江主讲的人教版一至六年级教材简介和编写人员周小川主讲的一年级上册教材分析录像；8月19日至21日，在校领导的支持下，由两位教师对一年级上册各单元内容进行了系统分析，并整理成册，对全县一年级数学教学起到了指导作用。

2．营造浓厚的课改氛围。

课程改革是事关我国基础教育全局的一项重要工作。课改需要社会、学校、家庭的通力合作。实验伊始，我们通过开家长会，宣传课改信息和精神，征求家长对课改的看法和建议，取得广大家长对课改的理解和支持。学校、社会、家庭人人说课改、谈课改，营造浓厚的课改氛围。

3．健全制度，强化教研。

为了使我校课改工作具有可操作性，我们制定了政治学习、集体备课、业务学习、说课听课评课等一系列有关课改的规章制度。在实际课改工作中，按规章制度执行，确保课改工作有条不紊地进行。

（1）按学校统一布置，每周二为教研活动日，每次活动不少于2个小时。我们不仅做到时间有保证，而且内容丰富，形式多样，学习课改理论、研究教材、集体备课；制定切实可行的教案、交流教学心得；教师之间相互学习、取长补短。校领导经常深入课堂开展调研，了解实验教师对教材的理解掌握情况、实验课题实验情况。

（2）为了扩大课改的影响，提高课改成效，我们组织三位数学教师分别在两个学校参加了说课活动，9月底，又对全县进行观摩教学，成功地体现了新课标精神，注意培养了学生自主学习能力，使学生得到主动发展，从而推动课改工作向纵深发展。

（3）为了提高教研质量，更多地接受课改信息，我校在经费非常紧张的情况下，多次派实验教师到宿州、合肥、芜湖等地听课学习，把外地的课改经验带回来，向所有教师传达，并且上汇报课，进行示范教学。

三、改革课堂教学

（一）教学目标有所突破

新课标中课程目标包括知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面。我们每节课不仅有明确、具体的知识技能目标，同时也注意体现出其他三个方面的教学目标。教学目标科学、全面，体现了数学课程促进学生全面、持续、和谐发展的基本出发点。

（二）教学方式有所改变

教师努力营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境。用小故事配以动画片呈现学习内容；设置不同的游戏，让学生在“玩”中领悟数学知识；运用多媒体课件或幻灯片呈现情境，为学生提供观察、分析的事实等等，用不同的方式激起学生学习的欲望，增加学习活动的情趣；密切联系学生生活实际，使学生在真实的情境中学习数学，教师依据教材知识内容，选择学生熟悉的素材作为研究对象。如教学“分类”前让学生到超市看看；教学认识钟表前让学生了解学校的作息时间。教师刻意创设情境，有意识地拉近数学知识和实际生活的距离，使学生走进生活，让学生充分感受生活中处处有数学。

（三）学习方式有所改变

教师教学的目的是帮助每一个学生进行有效地学习，使每个学生得到充分的发展。在教学中，我们改变了传统单一、被动的接受方式，引导学生自主探索、合作交流，给学生留有充足的自由探究的时间和空间，鼓励学生大胆猜想、质疑问难，发表不同意见，提倡算法多样化。每节课教师都能不断提出思考、探讨的问题，引导数学活动步步深入，促进学生积极主动去探索、去学习、去领悟数学知识。我们看到，课堂上学生迎接一个个问题，一次次涌起探索欲望，学生参与学习活动的积极性不断高涨，更多的是热烈的讨论，生动的游戏和比赛，认真的操作和研究，令人欣喜。

四、作业设计丰富多彩

作业可以说是伴随学生学习生活的伙伴，传统的作业大部分是教师或者教材提供的，不是自选的，与生活的联系也不紧密，作业的形式比较单一。面对新课程，我们的作业也来了一点“革命”。

（一）数学画

学生在认识1～10各数时，让学生设计数学画，融写数字于有趣的画画中。学生有画自画像，有画自己家的厨房，有画上学路上街道两边的景物，有画去商场购物的情景；在学习加减法算式时，让学生画一些色彩鲜艳的大苹果，在每一个苹果上自己编一道加减法算式；在学习认识钟表时，让学生自己设计一个有意义的星期天，并把什么时刻干什么画出来。这种作业形式受到了学生的欢迎，他们表现出了极高的热情。

（二）不同形式的练习

练习写数字的确枯燥、乏味，针对这种情况，我们设计许多有趣的练习，如写一写自己家的电话号码，自己家的门牌号码、车牌号码，自己的学号是多少，全家人的年龄各是多少岁，用自己学过的数写一句话，等等。通过练习，学生感到数学就在身边，多变的作业形式也使学生思路更加开阔。

（三）多样的评价方式

批改作业的方式也会影响学生对作业的兴趣。我们开始批改作业是通过画五角星来表现的；漂亮整齐画3颗星；较整齐画2颗星；较认真画1颗星；潦草就没有星。每星期进行一次作业展览和经验介绍。对有些数学画等家庭作业，先让每个学生在班里展示自己的作品，让大家评选出一部分好的，贴在后面的数学智慧角，大家互相欣赏、互相鼓励。通过以上努力，学生的数学知识得到了提高，智慧得到了发展，作业成了学生共同的兴趣。

站在新世纪的起点，面对课程改革，我们既深感振奋，又总觉不安。周围的一切，变化之快，让人来不及回味。作为改革前线的教师，与时俱进，不断进取，应该成为我们永远的追求。在今后的实验中，我们将进一步加强学习，不断更新观念，提高各方面的水平和能力，适应改革发展的需要，共同开创教学改革的新局面。