──“0的认识和0的有关加减法”的教学片段及反思

湖北省谷城县石花镇东风小学　王　丽　龚秀华

［教学内容］

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册第29页内容。

［课前准备］

学生每人戴一个动物头饰（种类不限，每类的数量不限）围坐在教室四周。

［教学片段与反思］

［片段一］

场景：教室中间的空地上布满鲜花，用5把小雨伞撑在地上做蘑菇。

师：同学们，今天我们的教室漂亮吗？

生：（脸上绽开了笑容）太漂亮了。

师：看地上种满了什么？

生：蘑菇。

师：谁最喜欢吃蘑菇？

生：小白兔！小白兔！…（喊声一声比一声高）

师：瞧！小白兔都忍不住地蹦出来了。

（随着音乐声，教师和其他扮演小动物的学生边唱歌边跳舞，“小白兔”高兴地采蘑菇，采完蘑菇，“小白兔”回家了。）

师：你们刚才看到了什么？发现了什么？

生：“小白兔”看见有“蘑菇”，可高兴了！

生：我看见有5只“小白兔”，5个“蘑菇”，“小白兔”的只数和“蘑菇”的个数一样多。

生：“小白兔”把“蘑菇”采完了。

生：采完了“蘑菇”，“小白兔”都回家了。

生：现在草地上一个“蘑菇”也没有了，一只“小白兔”也没有了。

……

师：同学们的发现可真多！刚才有几只“小白兔”在采“蘑菇”？

生：5只。

师：现在还有没有“小白兔”？

生：没有。

师：那你能用一个数来表示一只“小白兔”也没有吗？

生：0。

师：“蘑菇”也没有了，怎样用数表示？

生：0。

【反思】本节课课堂气氛活跃，学生学习兴趣高涨，收到了事半功倍的效果。假如用以前教学“0的认识”的方法，用电脑逐一呈现教材上小猴吃桃子的情境，当小猴把桃子吃完了，教师就问学生“盘子里还有几个桃子？”学生会说：“一个也没有。”然后教师引导学生说一个也没有，就用0表示。尽管小猴也深受小朋友的欢迎，用这一情境也很直观，但忽略了低年级学生爱动、自我约束能力差的特点。

因此，我根据本节的教学内容，创设与之相应的学习情境，让学生戴上自己喜欢的小动物的头饰，边放音乐，“小白兔”们边采“蘑菇”，其他同学也情不自禁地随音乐手舞足蹈，既参与了学习的过程，同时也感受到学习是件快乐、轻松的事，好像不是在学习，而是走进了童话故事一般。

［片段二］

师：看到这里这么热闹，“小鸟”们也情不自禁地飞上了枝头。

（音乐响起，戴小鸟头饰的学生“飞”了出来，在“小鸟”的带动下，教师和其他同学也忍不住地扇起翅膀“飞”了起来，音乐结束了，“小鸟”又飞回去了。）

师：你能用自己的话说说刚才发生了什么事吗？或者提出数学问题？

生：现在有0只“小鸟”。

生：4只“小鸟”在唱歌，唱完了歌，4只“小鸟”又飞走了，现在有几只“小鸟”？

生：4只“小鸟”在做游戏，做完了游戏，“小鸟”们都回家了，树林里现在有几只“小鸟”？

……

师：同学们说得太棒了！你能根据这一情境，列一个算式吗？

生：4-4=0。

师：你怎么知道4-4=0？

生：因为有4只“小鸟”在唱歌，又飞走了，现在一只也没有了，所以4-4=0。

师：同学们肯动脑筋，想得真好！你们能创造发明一些等于0的算式吗？各小组讨论一下，比一比哪个小组创造的多？大家可以用学具摆一摆，也可以自由结合，像刚才一样表演一下！

学生自由活动。

师：把你们的发明创造告诉大家好吗？

（学生们踊跃举手）

生：刚才有5只“小白兔”采“蘑菇”，采完“蘑菇”5只“小白兔”也回家了，所以是5-5=0。

生：6-6=0，8-8=0……

生：20-20=0。

生：500-500=0，10000-10000=0。

（这时，学生的思维更加活跃了，有的说4万-4万=0，有的说1亿-1亿=0……）

师：同学们真了不起，上百上万的数相减能算，回家后，出题考考你们的爸爸妈妈好吗？

【反思】为了体现在教学中发挥学生的自主性、能动性、创造性，我精心地设计了这一环节，旨在营造一个愉快的学习氛围，吸引学生的注意力，促使他们能主动学习。尤其是我放手让学生创设等于0的算式，生1能根据第一个教学片断“小白兔采蘑菇”的情境创设5-5=0。这说明这个情境给他们留下了深刻的印象。学生所举的例子，一个比一个大，像生4那样列举上百、上千甚至上万的数相减，等于0，这是我没想到的。

也许他们并不会写500-500=0，1000-1000=0这样的算式，但从一个侧面说明了学生已领悟相同数相减等于0这一规律。正因为他们出乎意料的回答，激活了我的思维，激发了学生大胆探索的热情，也让我临场想出了很多不同角度的激励语言。这样的教学使我感到愉快，这是我可爱的学生给予我的灵感，我应该感谢他们！

总之，在教学中，只有遵循低年级学生的心理、生理特点，转换学习方式，努力营造和谐、轻松的学习氛围，让学生在玩中学、学中玩的氛围中轻松学习，才能发展他们的思维，培养大胆探索的能力，并为他们今后的终身教育打下坚实基础。

［点评与拓展］

本节课的教学，教师进行了大胆改革，在尊重教材编排意图的基础上，创设了一个与之相应的情境，遵循了低年级学生爱动、爱玩，对新鲜事物充满好奇心的特点。

（一）创设情境，让学生快乐主动地学习

在教学时，教师针对低年级学生喜欢小动物、爱好表演的特点，让每个学生戴上自己喜爱的小动物头饰，在音乐声中，让学生模仿各种小动物做游戏，轻松愉快地获得知识。这样的教学，既轻松又愉快，学生也真正参与到学习之中。学生在活动中不仅学会了知识，而且还全身心地体验数学，获得了乐趣，从而更加喜欢学习数学。

（二）主动参与，培养学生大胆探索的能力

让学生参与表演，激发了他们的学习热情，更激发了他们敢于大胆探索的能力。教师在放手让学生创造得数是0的算式时，学生进行了大胆探索，想出了500-500=0，10000-10000=0这样较大的数相减等于0的例子，也许学生不会写这样的算式，但学生在生活中已听过、接触过这样比较大的数。更重要的是，学生领悟了相同的数减相同的数等于0这一规律！