湖北省黄石市枣子山小学　　郭耘织

［教学内容］

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册第91～92页。

［教学目标］

1.使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。

2.使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。

3.使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。

4.培养学生的观察力和动手操作能力。

［教学重点］

整时的认读方法。

［教学难点］

初步建立时间观念，会看钟表上的时间。

［教学准备］

多媒体课件、学具钟面、实物投影仪。

［教学过程］

一、导入新课

1.猜一猜。

课件出示：先发出钟表走的声音，然后出现分针、时针，接着依次出现1～12的数字，最后形成钟面。

师：这是什么声音？

板书：钟表。

2.说一说。

（1）钟表有什么作用？

（2）你了解钟表的哪些知识？

［设计目的：利用课件初步熟知钟面的组成部分，为后面制作钟面做好铺垫，通过学生自由发言，加强钟面与生活的联系，同时方便教师了解学生掌握钟表知识的程度，并以此作为调整课堂教学思路的主要依据。］

二、自主探索

1.制作钟面。

师：想认识钟表得先了解钟面，你们想做一个吗？

（1）（指着大屏幕）请同学们先观察钟面上有什么，再在小组中讨论做钟面需要哪些材料。

（2）各小组同学打开时钟爷爷的礼物（一个画有格子，但没有写数字的钟面，一枝彩笔，一个按钮，没有给学生时针和分针。）

（3）小组合作制作钟面。

学生产生质疑：时钟爷爷给的材料不能制作钟面。

师：还差什么呢？

师：你们观察得真仔细，请每个小组派代表到老师这里来取时针、分针。

（学生活动）

2.介绍钟面。

师：谁愿意把你们组做的钟面介绍给大家。

（学生自由发言）

小结：

时针、分针、12个数、12个格组成一个漂亮的钟面。

（课件中时针、分针、12个数、12个格分别闪烁）

［设计目的：为了激发学生的学习兴趣，更好地培养他们的动手、观察、合作的能力，我把观察已有的钟面模型改为小组合作制作钟面。在制作时我又有意不给学生时针、分针，设置障碍，让学生体会时针、分针在钟面中的重要性，也潜伏这节课的重难点，认识整点时刻和时针、分针有密切关系。］

3.认识整点时刻。

（1）学生尝试拨钟。

师：现在请你们在小钟面上拨出自己最喜欢的时刻。

选3个拨整点时刻的学生上讲台。

a.请他们把拨好的钟面放在实物投影上。

b.再请这些学生分别给同学们说一说拨的是几时，是怎样拨的。

师：刚才这些同学说得真好，他们说×点、×点、×点是生活用语，在数学中我们说×时、×时、×时。

板书：×时、×时、×时。

师：这些时刻都属于整点时刻。

（2）观察比较。

讨论：小组同学一起观察、讨论这三个钟面上的时针和分针指着什么数。

引导学生在小组合作学习的基础上得出认识整点时刻的方法。

小结：分针指着12，时针指着几就是几时。

（教师把3个钟面上的分针添上红色，再次提醒学生注意整点时刻的分针指着12。）

（3）练习。

a.教师拨时刻，学生指认（4时、9时）。

师：9时，你一般在干什么？

b.学生拨时刻。

请学生拨出上午上课的时刻和下午上学的时刻。

师：你们迟到了吗？

师：看来大家都很遵守学校的作息时间。

c.同桌同学互拨互说。

［设计目的：从学生已有的生活经验出发，放手让学生自由地在钟面上拨出喜欢的时刻，激发学生主动参与学习，然后引导学生自主探索、合作交流得出认识整点时刻的方法，来体现教学方法的开放性。］

4.认识整时的第二种表示法。

（1）出示：7：00。

师：你见过这种时间吗？认识吗？你在哪里见过？

师：这是整时的第二种表示法，叫电子表示法，请同学们仔细观察这种电子表示法是怎样表示7时的。

小结：在两点右边写两个0，左边写几就是几时。

（2）练习。

你能把黑板上的×时、×时、×时用电子表示法表示吗？

（集体订正，做对的同学请画面小红旗表扬自己）

三.综合运用

1.找朋友。

课件出示：游乐场的草坪上许多可爱的小动物在玩找朋友的游戏（配上找朋友的儿歌）。

动物们分别戴上上面的钟表头饰。

师：请同学们帮小动物找找好吗？头饰上时间相同的才是好朋友。

2.看表演。

课件出示：小猴去看海狮顶球节目，来到表演馆门口被大象伯伯挡住，大象伯伯说：“小猴，要过1个小时才开始。”小猴看看手表。

师：你会认小猴的手表吗？这时的时刻是多少？你知道海狮顶球节目开始的时间吗？

师：小猴和你们一样聪明，10时他准时来到表演馆。那我们就和小猴一起观看海狮顶球吧。

（课件展示海狮顶球）

3.出示“小明一天的生活情景图”。

a.小组合作。

每组发一张小明一天的生活情景图（教科书第92页）。

要求：小组合作分别给每幅图配上相适宜的时间，为小明合理地设计一天。

b.集体评价。

哪个组安排得最合理。

师：希望大家能合理安排时间，做时间的主人。

［设计目的：学生经过自主探索这一环节后，已有了一定的知识基础。所以在这一环节中，我设计一些具有坡度的题目，培养学生综合运用知识的能力。并配上有趣的动感画面，增强学生的解题兴趣。特别是为小明设计一天的时间安排，让学生感受生活离不开数学，同时帮助学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。］

四、全课总结

师：这节课你最大的收获是什么？

［设计目的：让学生体验收获的喜悦，这是学生健康情感发展的基础，师生在交流中共同享受学习的乐趣。］