安徽省芜湖市育红小学　　陈　严

人教版实验教材遵循新课标的理念，以儿童的现实生活为学习背景，创设了各种有趣的情境。且版面活泼，色彩鲜艳，图文并茂，富有童趣，使人耳目一新。不仅其教学内容体现了未来社会的需要，着眼于培养学生的数学思想和科学的思考方法，而且让孩子们在生活中学数学，在活动中学数学，把一个生动活泼的数学世界呈现给了学生。同时，为我们的教学提供了一个很好的蓝本。然而，再好的教材，如果我们把它当做教学的“圣经”去照本诵读，也会使它失去生命力。经过一年多的新教材实验，此种感受颇深。

一、教师需改变教材观

多年来，“以本为本”作为处理教材的基本原则，帮助过很多教师在课堂教学中很好地贯彻大纲精神。但教师在处理教材、组织课堂教学时不能再过分迷信这一原则。时下已进入信息时代，教育目标、教育手段、教育方法的变革，特别是数学知识本身的变化之快，使任何教材都很难及时适应。数学课程标准中指出：教师要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。我认为，教材不是教学的“圣经”。课改实验，既是教学观念的转变过程和教学方法的改进过程，又是新教材的验证过程和改进过程，教师应从促进学生的发展出发，对教材重新处理，进行创造性的劳动。做到既尊重教材，又不拘泥于教材。

二、突破教材框框，增删重组教材

数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。因此，在教学一年级下册“找规律”一课时，我密切联系实际，根据南北方的生活差异和日常生活的现实情况，对教材中“联欢会”的场面进行了适当的补充和重组，并将例1至例5的内容加以合理改编贯穿于主题图中，有机地融于“联欢会”这一情境之中，使学生体会到数学就在身边，学以致用。教学中，我还设计了这样一个环节，引导学生到生活中去找规律，于是他们发现：×××同学的辫绳扎得有规律；陈老师衣服上的图案有规律；路边的树一高一矮有规律；体育课上老师的口令有规律……我还从学校管乐团借来一个小军鼓，并打出一段节奏，问：听出什么了吗？“听出来了，音乐的节奏也有规律，咚嗒嗒咚嗒嗒。”还有学生补充说道：“强弱弱强弱弱。”当我换一种节奏再让学生听时，全班学生都跟着拍出了整齐的有规律的节奏。

在惊叹孩子们丰富的生活经验的同时，我认识到，如果没有教师对教材的重组和创新，也就不会有孩子们广阔的思路和精彩的发言。

三、超越教材，增强时代气息和生活色彩

课程标准中指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”学习应是儿童自己的生活实践活动。小学数学教育应真正地回归到儿童的生活中去，真正去关心儿童关注什么，经历了什么，对什么感兴趣，在生活中发现了什么，也就是用一个整体浸入儿童生活的视野，去充分关注儿童的整个生活的、精神的世界，将学习与儿童的生活充分地融洽起来，让他们在自己的生活中去寻找、发现、探究、认识和掌握数学。

例如儿童都喜欢上游乐园去玩，于是在教学“巧妙搭配”（教材中的“数学广角”）一课时，我创设了一个生动有趣的游玩活动情境，并将整节课内容有机地贯穿于始终。从乒乓球馆里的三名运动员打球的场次、比赛结束后握手告别的次数、买游览图的不同付钱方式、去海边的不同路线到最后的海边分组照相，学生在兴趣盎然中解决了一系列关于排列组合的数学问题。

新课标还指出：数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。以上活动给了学生广阔的应用空间，学生在应用数学中体验数学的魅力，在爱数学中学数学。记得一次学生回答关于服装有几种搭配的问题后，我又追问：你最喜欢哪种搭配？为什么？没想到学生不仅会用“协调”“美观”等词语，还有一个学生这样回答：“红色上衣配红色的裤子，显得喜气洋洋的，我比较喜欢！”

我还发现当学生能学以致用时，能自由参与探索和创新时，他们的感觉最好！因此，在教学中，我超越教材设计了“小天使超市”“小小统计员”“快乐的双休日作息时间安排”“调查商品价格”等许多实践活动，让学生在“做中学”“玩中学”，在愉悦中主动探究数学王国的奥秘。比如在数学“位置”一课时，我把教室变成一个电影院，事先贴上座位号，让学生拿着我发给的电影票对号入座。活动中还进行了遵守公共秩序的教育，有的学生自己找好了，又去帮助别人找。

又如，在“小天使超市”里，孩子们通过“模拟购物”这一实践活动再一次感受到了数学的价值。活动中，我发现有的“售货员”在喊着广告词，极力推销自己的商品；有的因为东西卖不出去，就采取“打折”的办法；有的没有零钱找，干脆8元1角就收8元了，这样做既解决了没有零钱找的问题，又迎合了“顾客”的心理。

这些实践活动源于数学而又宽于数学，通过学生动手实践、自主探究与合作交流，我发现大部分学生已经具备综合运用知识解决简单问题的能力，有些学生还能创造性地解决与生活经验密切联系的具有一定挑战性和综合性的问题。这就是新课标一直倡导的“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

此外，我还善于捕捉信息，进行时事教育。比如教学“观察物体”时，我从网上下载了4幅从不同角度拍摄的党的十六大图片，课一开始就结合十六大召开这一重要时事，非常自然地对学生进行了爱党爱国的教育，使得整节课更富有时代气息。

总之，新理念给了我们许多挑战，但只要认真地去学习、去思考，就会发现每一个细微的环节，都有自己创新的火花。如果每位教师都能根据现有教学材料的实际，对教材适当加以补充和改进，更加灵活地、创造性地使用教材，就一定会使新教材的使用质量得到提高，使我们的教学充满生机和活力。