──新教材中美的教育

重庆市高新区白鹤林小学  何军

记得小时候读书时，翻开语文书，觉得里面有许多好听的故事；拿着数学书，只觉得心里一阵紧张，因为里面有让人头疼的数字、复杂的运算、难懂的应用题。当我为人师时，也拿着这样的数学书教我的学生，觉得学数学真难！而今我还是为人师时，手里拿着的是新课程标准指导下编写的新教材，心里一阵激动，因为它太美了！从这些美的元素中体现出了对学生的教育要求不仅是学数学，还要注重对学生的情感、态度、价值观的培养，也就是美的教育。此时，我觉得学数学一定会有趣的！

新教科书中的美感染了我，也提醒了我，今后的学生不是只会读书的人而是一个会学数学的人、会终身学习的人。因此我在教学中想方设法对学生进行美的教育，让他们和我一样，用一颗颗真诚的心去感受数学书的内容美，领悟数学知识的结构美，形成数学情感美，从而充满对数学的爱，在美感愉悦中自由、快乐地学习！

首先，我让自己的教学过程充满美。教科书本身的美让教学过程充满美的因素，就因为使用这些美的因素或美的方法，使我教学的思路、语言、节奏像诗歌、散文、乐曲，带给学生各种美的享受，变苦学为乐学。比如我在“美丽的图形”（人教版新教材一年级上册第五单元第一课时）一课中，把轴对称这个数学名词改变成一个优美的短语“美丽的图形”，并将这几个字用幼圆这种字体打印出来，然后分别涂上不同的颜色，并在“美”字的左边和“形”字的右边贴上一只蜻蜓、一只蝴蝶（它们都是对称图形）加以点缀，在展示课题时，就给人新鲜、有趣的感觉，加强了学生的有意注意。又如在“认识图形”一课中，考虑到学生识字不多，我就将“认识图形”这几个字用拼音打印出来，也涂上美丽的颜色，并用彩色纸剪出长方体、正方体、圆柱体、球这四种图形，使拼音重叠在图形之上，让学生一眼就明白今天是认识这几个图形，感受到数学知识离自己不远，就像听故事一样。这样的课题展示，使学生理解到数学的形式美──布局合理，排列有序，具有立体美、对称美、奇异美、多样美、和谐美、造型美；内容美──用字准确、重点突出；书法美──字迹工整，感受工艺美术字的特点，美观大方。学生非常有兴趣，觉得数学课也可以像美术课一样表现美。

其次，为了把美的元素传递给学生，体现出教师、学生的平等地位，让学生能够被自己吸引，产生“此时无声胜有声”的效果，在课堂上我衣着整洁，表情和蔼，语言亲切，称学生为小朋友，及时给学生鼓励；让他们在自我评价、师生评价、生生评价中体会数学学习的平等；利用自己普通话流利的优势，在教学中语言抑扬顿挫，轻缓疏急，产生以情动情、以情激情的效果。记得有一次，当我饱含激情上

完9的乘法口诀时，一个学生对我说：“老师，你今天真漂亮。”我问为什么，他说：“您笑起来真好看！您的声音真好听！我觉得9的乘法口诀一下子就记住了。”在教学中，我改掉背着手在教室里走来走去的习惯，用准确适度的体态语言来传递思想，表达情感，让学生体会到老师的动作真美，学数学是一种享受，给学生留下深刻的审美印象。同时我特别注重与学生的眼神交流。在学生讲话时，我会用信任、爱护的目光注视着他，产生“亲其师而信其道”的效果。

再次，在教学中我还注重了多媒体的运用。比如我在“美丽的图形”一课中，利用电脑设计了有故事情节的动画。由一只美丽的蝴蝶在动物城玩耍时发生的一系列事，将轴对称知识贯穿其中。特别是学生用彩色纸为蝴蝶姑娘修改那件不合身（不对称）的衣服时，先是由学生自己试改，发现有成功和不成功的；然后再修改，成功的学生占多数；最后在电脑屏幕上出现蝴蝶姑娘自己修改衣服的过程，让学生一目了然怎样把不对称的衣服改为对称的衣服。形象生动地表现教学内容的发生、发展的动态过程，而且具有声、形、色、光等的不同变化和恰当配合，产生丰富的视觉和听觉的审美效果，不平铺直叙地暴露数学思维过程，追求教学的艺术感染力，激起学生的求知欲，形成和谐统一的课堂气氛，这也是这节课中美的地方。

在新课程标准的指导下，通过自己一年多的实践，学生们在美的环境里接受美的教育，同时我自己也走进了美，在美的愉悦中完善自身的人格素质、文化品味、审美情趣，并提升了精神境界。我觉得这次新课程改革透出一种信息：数学教育将会是一种使人感到愉快的艺术，数学中“美”的教育将会越来越重要地成为人的终身学习的基础。这也是我所看见的新教材中最美的地方！