福建省厦门市曾厝安小学  林莉

课程改革是时代的需要，是教育发展的必然，也是社会进步的体现。2001年秋季，随着课程改革在厦门市全面开展，我们学校积极参与到人教版课改实验中。经过一年来的努力，我们既饱尝探索的艰辛，也从中体会到成功的喜悦，对新的课程标准和教材有了进一步的理解。下面谈谈我们的一些做法。

一、树立课改意识，更新教学观念

对于新一轮课程改革，我区上至领导，下至教师都表现出极大的热情。2002年暑假，我们实验教师积极参加了新课程标准和一年级教材的培训、学习。培训期间，通过认真听取学习专家的报告，我们逐步明确了实验的目的，树立了课改意识。

为了进一步巩固和提高教师的课改实验能力，实验教师除了定期参加区教研活动，还积极参加各级学校组织的教学研讨活动。每周五下午实验教师在教研室进行集体备课、教育理论学习等教研活动。区教研员牵头，组织我们实验教师集体备课，每人主讲一至两个单元，并负责备一至两个单元的课，边实验、边交流、边完善，让每位实验教师都能及时吸取别的教师一些好的做法和出色的教学经验，将腾出来的时间与精力用于自己的创新，对教案再加工再细化。每学期每位教师承担一堂研讨课，课后组织评课，在评课中每位教师都能各抒己见，能用所学理论知识分析整堂课的利与弊。如“10的认识”这一课，一教师在处理教材中有自己独特的见解，在教学“10的组成”中通过课件演示树上的10只小鸟，一个小朋友端来两碗食物，问可能出现什么情况？这有趣的情境，引起了学生的兴趣，调动了学生情感的投入。很快有的学生说出2只小鸟吃一碗食物，另外8只小鸟吃一碗食物……甚至有的学生说出 10只小鸟吃一碗食物，另外一碗没有小鸟吃。这样做改变了原来单纯用摆小棒、摆花片的形式，在学生喜欢的情景图中解决10的组成这一知识点。这一环节的设计得到听课教师的赞许，但听课教师也提出一个问题，10的组成是否要强化记忆，通过讨论大家认为，不要急于求成，强加给学生，可在以后的学习中慢慢形成记忆。通过评课大家都觉得受益匪浅，能及时发现问题，共同研讨，及时解决，互相取长补短，让教师从中进一步领悟课改的真谛。在承担研讨任务的同时，教师也得到了锻炼，从而更快地成长起来。

二、勇于探索创新，提高教学水平

用课改的新理念指导教育教学，真正体现了新型的师生关系。我们更加关注学生的情感、态度、价值观，关注学生的一般发展。

1．创设情境，在游戏、活动中学习数学知识，激发学生浓厚的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。

美国心理学家布鲁纳认为学习的最好刺激，乃是对所学知识的兴趣。如在教学“找规律”时，教师先创设情境，出示一只袋子，告诉学生这里面装着红、绿两种颜色的小圆片，猜一猜第一次老师可能拿出什么颜色的小圆片。学生兴趣盎然，十分好奇。这时教师出示一个红色的小圆片贴在黑板上，再让学生接下来猜教师会拿出什么颜色的圆片。学生有的说红色，有的说绿色，场面热闹非凡。接着，教师拿出一个绿色的圆片，猜对的学生欢呼雀跃。到第三次猜测时，学生找到了规律，大部分学生猜对了，脸上洋溢着笑容，心里充满了喜悦。创设情境，还可以采用这样一个学生都可能经历过的情境引出的教学，使学生产生一种亲切感，体会到现实生活中存在着许多数学问题，自然而然激发他们的学习兴趣。又如教学“位置”时，教师设计了“小小邮递员送信”的游戏，让学生根据信封上的地址，把信封送到一幢楼的各家各户，学生通过“走一走、找一找、看一看、指一指、说一说”等，在自主探索的过程中真正理解和掌握位置概念，建立位置感，在娱乐中自主地感知知识、探索知识。

2．注重自主性、开放性的操作，开展多种形式的教学活动，让学生在合作交流与自主探索中学习。

新课标指出，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此教师要努力为学生提供充分参与数学活动的时间和空间，提供尽可能多的机会让学生亲自探索、操作实践，与同学交流和分享探索的结果，从而更好地理解数学的基本知识，形成基本技能。如在教学“图形的拼组”时，教师组织了一个拼组活动，通过把一些大小相同的平面图形拼成一些更大的或其他图形，如用几个相同的长方形拼成一个正方形（或长方形），或用几个大小相同的三角形拼成一个六边形（或三角形）等，学生也可以用几个相同的图形拼成学过的图形，也可以拼成没学过的图形，或创新地拼出书上没有的图画（船、飞机、坦克、花朵等），拼完后组织交流一下拼的情况，说一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。在操作活动中，感知平面图形之间的关系，加深对所学图形的认识，从中感受数学学习的乐趣。

3．重视培养学生学习的合作性。

课改的基本理念是提倡小组学习，合作交流，与人分享。通过合作交流，使学生看到他人的不同观点。上课时根据教学的需要，把课桌摆成马蹄形、半圆形等多种形式，向学生提供充分的从事数学活动和合作交流的机会，让学生直接面对面地主动与同伴进行讨论交流，学生经常感到既新鲜又兴奋。在小组的编排上，以4～6人为一小组，由优等生和后进生互相搭配，在活动中以优带差，共同探索。每一小组都设有小组长、记录员、噪音控制员、时间控制员等，让人人都有责任感，每一个角色定期轮流，小组成员之间、小组与小组之间定期评价。在讨论前，给学生留有先独立思考的时间。讨论时，可以是一个一个轮流说，也可以是一个同学先说，其他同学补充，或者是一个同学先说，有不同意见的同学质疑，互相辩论，最后小组汇报，形成集体意见。让学生在主动的互相启发的学习活动中获得知识，发展能力，逐步形成创新意识。

4．在作业设计上一改以往只有计算练习的单调、枯燥的形式。教师采用多种形式来帮助学生巩固新知，如表述作业、阅读作业、操作性作业、绘画作业、实践作业等等。

如在学习“统计”这一知识后，让学生调查收集班级同学喜欢运动会上的哪几项运动项目，制成统计表，根据学生的喜好，向学校领导提出建议在开校运动会时增设或删除哪几项运动项目。学习“认识人民币”这一知识后，让家长带着到自选商场，看清自己喜欢的物品的标价，并尝试自己付款买东西。通过上商场购物的实践活动，让学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和实践能力。这样让学生动起来，也连带家长一起动起来，在“动”中领悟知识，在“玩”中巩固知识。

5．重视教学后记。

只有在实践后反思自己教育教学中的“得”与“失”，才能发现自身不足，不断提高教学水平。我们坚持在每一节课后都把本课的精彩之处、不足之处或是学生创新的问题、见解等小结并记录，作为珍贵的资料。

6．改进传统的评价方法。

学生的认识水平个体差异大，所以必须关心每一个学生的学习感受，让学生感到学习数学的乐趣，建立学习数学的信心。试卷中不再出现成绩，改为我的收获，其中优秀得5颗星，良得4颗星，以此类推。为了全面评价学生，开展阶段评价活动，在评价过程中，既有对学生知识学习的评价，也有对学生在学习过程中表现的各种非智力因素的评价，如学习态度、兴趣、习惯、方法等等的评价。同时我们还建立学生个人成长记录档案袋。

三、不足之处

在实验教学中，因多方面因素的影响，还存在着许多不足之处，如因班级人数多，一堂课中无法让每个学生都畅所欲言，充分表达自己的看法，在今后的教学中要注意如何开展有效的小组合作学习。

在实验中，教学用书及配套练习无法及时到位的情况下，如何充分发挥新教材的优势，进一步突出学生的学习主体性等，是我们参加课改实验的教师需要思考和解决的问题。

随着新课程改革实验工作的不断推进，我们必然会遇到更多的困难和问题，我们将继续努力，让教师、学生和新课程一同成长。