天津经济技术开发区第一小学  刘德梅

在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受。所以，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。因此，改变学生的学习方式，成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。

要达到这一目标，课堂教学中使用加减法游戏棋可以达到事半功倍的效果。加减法游戏棋可以给学生一个动手操作的机会，使学生由被动地接受知识转向主动探索、主动实践、合作交流的学习过程，促使学生积极主动地去学习，提高学生的学习兴趣，使教与学之间产生互动。

一、利用加减法游戏棋实现自主学习

学生是学习的主体，新课标提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价的全过程，在学习中积极思考，在解决问题中掌握知识。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分发展。利用加减法游戏棋则能达到此目的。

加减法游戏棋的棋盘上有大量的贴近学生生活的生动活泼的图案。学生通过玩加减法游戏棋，可以充分体会到学习数学的乐趣，提高数学能力，建立学好数学的信心。小学生学习动机是以需要和兴趣为首要条件的。他们对感兴趣、有感情色彩的内容会主动去追求和掌握。由于低年级数学以计算为主，对这个年龄段的学生来讲计算比较抽象，所以要依靠大量练习而形成计算的技能。加减法游戏棋中的趣味性和探索性则能使他们轻易产生积极情趣，从而激发学生学习数学的兴趣，从单调学习数学到趣味学习数学，通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系，提高数学能力，从而实现学生的自主．学习，使学生在玩中学会计算，在不知不觉中完成教学目标，并且在判断其他学生游戏的运算操作是否正确的同时使自己的能力得到更大的提高。

二、利用加减法游戏棋实现合作实习

为实现互动式、交流式的合作学习，加减法游戏棋为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会，在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间有效地沟通。在加减法游戏棋的活动中，借助于学生之间的互动，可有效地促进学生之间的共同进步。

由于加减法游戏棋供2人以上参加，因此参加游戏的学生必须团结协作，共同完成游戏。在游戏的过程中，一方在走棋步时，其他方要给予准确的判断，如果计算有错，要予以指正，以理说服，才能继续游戏。因此，这就很大程度上鼓励学生合作交流，并且只有合作，才能完成游戏，才能在游戏中共同完成学习目标，也才能共同从中找到乐趣。

另外，在游戏的活动中，要注意做到合理分组。为促进更好地合作学习，达到合作的最高目标，在分组中要考虑到学生能力差距的因素，这样才能更好地实现合作学习。

三、利用加减法游戏棋实现探究式学习

在探究式学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，通过实践、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动，经历探究过程，获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。

在加减法游戏棋中一方计算，其他方也在同时计算，而当一方叙述过程和结果时，其他方也在做出相应判断，双方都在进行自主的探索，不仅探索游戏中出现的问题，同时也探索其他同学在计算中出现的问题。这个过程用很短的时间完成，表面上看似简单，而实际上经过了一个很复杂的思维过程。而这一系列的思维过程正是体现了学生的主动探究式学习。在游戏过程中，当游戏各方出现争论时，就是一个发现问题、解决问题、积极主动探索的过程。它为学生提供了自主探索的机会，给学生足够的思维空间，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。加减法游戏棋就是在这个过程中实现探究式学习的。

如当A学生进行到“爱劳动”时，由于他具有环保意识，所以他可以加步。这实际上就是把25与5合并在一起。A学生利用25＋5＝30，走到第30格。其余学生为了验证他计算的正确性，可以在心里把这个算式再想一遍。但有许多聪明的学生用到另一种方法，利用5十25＝30来思考。这样，“交换加数的位置，和不变”的道理就体现出来。通过学生的主动探索，生与生之间的交流，A学生从其他伙伴身上学到了许多数学知识；反之，当B学生走到“要爱护花草”时，因为他没有保护环境，所以他得减步，即从11里面去掉6，列式为11—6＝5。在计算此题时，我发现学生的想法各异：

（1） 11 ，11—6＝5； （2）10—6＝4，4＋1＝5；
　　　　 ／＼
　　　　6 　 5

（3）11—1＝10，10—5 ＝5；（4）6＋5＝11，1l一6＝5。

最后这个学生利用加减法的关系得出结果，体现了“举一反三”的数学思维。此时，我及时进行点拨：“你猜一猜被减数1l与减数6能交换位置吗？”学生通过多次实验，发现减法中没有类似加法中的规律。这样，学生得到的知识既全面，又系统，也真正做到了寓教于乐。

四、利用加减法游戏棋进行思想教育

加减法游戏棋还有一个更重要的作用，就是通过棋盘上丰富的画面对学生进行思想教育。学生在做游戏时，不仅是在计算加减法，指挥棋子前进还是后退，而且知道了应该做什么，不应该做什么，从而辨清是非，学会做人。

总之，适时利用加减法游戏棋不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还可以使学生的学习方式发生根本性变革，保证学生自主性、探索性的学习落到实处，使学生的活动时间和空间在课程中获得合法地位，这就意味着课堂既能设在校内，又能搬到校外。因此，利用加减法游戏棋进行加减法教学是服务于学生的学习方式的教学方式。