本刊记者  晓黛

为了促进小学数学教育的创新，促进数学课程教材改革的顺利发展，推进人教版小学数学课程标准实验教材的编写、研发工作，加强全国各个实验区之间的经验交流，人民教育出版社小学数学室于2002年12月16～18日在福建省厦门市组织召开了“人教版小学数学课程标准实验教材经验交流会”。来自全国各省、直辖市、自治区及新疆生产建设兵团的各级教研员和骨干教师500多名代表参加了会议，人民教育出版社刘意竹副总编辑，人教版小学数学实验教材顾问、南京大学博士生导师郑毓信教授，人教版小学数学实验教材主编卢江、杨刚，人民教育出版社小学数学室副主任王永春以及全室教材研究、编写人员出席了这次经验交流会。

开幕式上，人民教育出版社小学数学室主任卢江首先介绍了实验区实验教学进展的情况和此次经验交流会的设想。人民教育出版社副总编辑刘意竹介绍了人教版实验教材的编写、使用和培训情况，并对各地教师、教研员在人教版教材实验工作中付出的辛劳和对人教社的一贯信任、支持表示衷心感谢。

开幕式后，郑毓信教授作了题为《关于课程改革的若干想法──比较与思考》的专题报告。郑教授指出，研究当前课程改革的立足点应是：放眼全球、立足本土、注重理念、聚焦改革。由此他提出：（1）当今数学课程改革的普遍取向为：大众化、活动化、生活化、个性化，在肯定这些理念的同时，应注意防止将这些理念绝对化，并努力做好五个平衡，即义务教育的普及性、基础性与数学上普遍的高标准之间的平衡；学生主动建构与教师指导之间的平衡；数学和日常生活的联系与数学形式特性之间的平衡；学生个性发展与个人社会定位之间的平衡；学生个性差异与思维的必要优化之间的平衡。（2）在新的教学思想指导下采用一些新的教学方法，如情境设置、自主探索、合作学习等，这是课程改革顺利开展的关键所在。但是也应防止简单化的理解与绝对化的主张。在教学方法的选择上应给教师更大的自主权。（3）课程改革是一个长期的、可持续发展的过程。在改革过程中，应注意对于国际上先进数学教育教学思想的学习和研究，特别是注意分析这些思想对于中国社会的“适应性”。应注意对于中国数学教学优秀传统的继承与发展。注意理论与实践相结合，不断地总结与反思，通过深入研究和不断实践取得切实的进步。

会议期间，首轮进入课改实验的实验区骨干教师展示了13节研究观摩课，这些实验区的代表介绍了他们在开展实验过程中积累的教学经验。会议代表对当前数学课程改革中的若干问题进行了热烈研讨，提出了一些值得思考的问题和若干改革的新思路、新举措。大家普遍认为，目前课改发展碰到了一些瓶颈问题。例如：（1）如何落实“双基”的问题。（2）如何解决学生的“两极分化问题”。 （3）评价制度的改革问题。特别是2002年进入实验区的代表纷纷提出他们的问题与困惑，实验区教研员十分关心在课改的过程中，如何对学生的学业成绩进行评价，如何对教师的工作成绩与业务水平进行评价。而太原迎泽区、南昌西湖区、济南市中区都做了十分有益的尝试，他们介绍了一系列可操作的方法，受到了广大代表的关注，纷纷要求取经学习，达到了交流、解惑、开拓思路的作用。

卢江对此次会议进行了总结。她认为：这次经验交流会开得十分成功，通过大家共同的学习、研讨、观摩和交流，使我们对于课程改革的许多问题产生更深层次的思考，这有助于小学数学课程改革健康、理性地发展。13节研究观摩课虽然并不十分完美，存在着这样那样的问题，所汇报经验，有些做法也还显得稚嫩。但是，这些是直接来自实验区的案例，十分的真实、十分的鲜活，也具有一定的探索性，为我们进一步深入展开新课程的理论研究与实践探索提供了丰富而有益的经验和素材。特别是对实验教材的研制，提高教材研究与编写的质量有着很好的作用。

从实验区提供的课例和经验汇报中，大家也可以深切地感受到，一年多来实验区的教研员和广大教师们在不断的探索中前行，实验区已经呈现出许多可喜的新气象。首先，教育观念开始发生变化。课程标准和实验教材所提倡的课改理念开始逐渐被一线教师接受，并尝试着将之融入实际教学中。改革给学生和教师提供了更大的空间，教师在课堂中鼓励学生探索和思考，教研员和校长也鼓励教师结合自己的实际情况进行调整和创新。第二，实验教师的改革热情高涨。教师的课堂角色开始发生变化，从单一的知识传授者，转为开始比较关注学生的学习方式，关注学生学习愿望和学习能力的培养。教师们面对新课程，普遍感到需要提高自身素质。为使实验工作更加有效，教师们集思广益，开动脑筋，进行了许多具有创造性的工作，进发出了前所未有的探索研究热情。第三，课堂和学生生活开始出现喜人的变化。课堂开始出现师生互动、平等参与的生动局面。新课程拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、生活的距离。一些教师尽可能地组织学生运用小组合作学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，课堂面貌焕然一新。

卢江指出：数学课程的改革是一个长期的过程，不能奢望在短时间内发生翻天覆地的变化。同时课程改革是一个循序渐进、不断探索与创新的过程，必然存在着一些与之并行的问题或困惑。随着课程改革的不断推进，希望大家能在改革的浪潮中多多冷静地思考，不断提高认识，不断探索出新经验，稳步扎实地前行。

对于13节观摩交流课，卢江进行了概括性的点评。首先，她说明这些课都是直接来自实验区，是各实验区教师、教研员自己探索、研究的结果。拿出来供大家研究、借鉴。由于受教学进度的限制，课题较多地集中在课程标准新增加的内容上，涉及传统教学内容的比较少。从总体上看这13节课都基本上体现了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》所提倡的教学改革的理念。例如，每节课都注意密切联系学生的生活实际，让学生在生动的、易于理解的情境中学习数学；在教学目标设置上，不仅考虑了知识与技能的目标，同时考虑到了数学思考、解决问题和情感与态度的培养；教师注意精心组织生动的、丰富而有效的活动，让学生在自主探索、动手实践、合作交流中学习数学；教师注意调动学生学习的积极性，大多数学生都积极地参与到学习活动中，教师尽力营造让学生感兴趣、生动活泼的课堂教学环境；教师普遍注意采用过程性评价手段，及时肯定、鼓励学生的成绩，使大多数学生获得了成功的体验；等等。

同时，卢江也指出这些课还普遍存在着一些问题，例如，有些课的教学拔高了教学要求，有些课所设计的活动游离教学目标，有较多的课都拖了堂，等等。对于几乎每一节课都采用了小组合作学习的方式并都使用了多媒体课件辅助教学，卢江也认为值得思考。她还指出，应处理好创造性地使用教材与体现教学基本思路的关系。总之，在教学改革的实践中，我们应不断探索、尝试有利于学生发展的教学新思路、新做法，但同时要注意一切从教学需要出发，实事求是，避免形式主义的、简单化的倾向。

最后，卢江又对今后的课程改革实践提出几点建议：（1）不要简单化地理解新理念和所提倡的新方法。（2）不要用生活化、活动化冲淡数学味。（3）不要降低“双基”的要求。

大会结束前，人教版小学数学课程标准实验教材的两位主编卢江、杨刚，向在这次经验交流会上研究观摩课的执教教师、进行经验交流的教研员和教师颁发了证书。

附表

表1  研究观摩课执教教师名单

省（市、区）	执教教师	执教教师单位	观摩交流课课题
福建	陈文敏	厦门市思明区思明小学	认识图形
天津	柳树霞　苗　红	大港区第二小学	认识钟表
山东	于　欣	高密市东关小学	位置──前后
	王　莹	济南市经五路小学	100以内数的认识
	王　萍	淄博市张店区西六路小学	认识人民币
广西	陈国毅	南宁市南宁师范附小	找规律
山西	石　蕊	太原市迎泽区太原师范二附小	找规律
四川	钟　玲	郫县郫筒镇第二小学	角的初步认识
江西	吕　英	南昌市西湖区站前路小学	角的初步认识
安徽	陈　严	芜湖市育红小学	看一看　摆一摆
重庆	牟　映	高新区第一实验小学	统计
河南	刘海庆	焦作市解放区民生街小学	统计
辽宁	刘　芳	沈阳市沈河区朝阳一校	认识人民币

表2  实验经验交流教师名单