河北省玉田县实验小学　江会书

将枯燥的数学知识变得生动、有趣，易于理解，让学生活学、活用，提高他们的实践能力，从而培养学生的创新精神，是新课标所倡导的。但百闻不如一见，一见不如实践，当我走进“新课程”，经过一年半的实践后，确实感觉到它的新颖、自然、质朴和实用。下面就结合教学实例谈谈我个人的做法和体会。

一、利用色彩艳丽的画面，促进学生主动学习

美国心理学家布鲁纳说，学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。而新教材中所提供的无论是色彩鲜艳的画面，真实的生活情境，还是形式各异的练习，都能极大地激发学生的学习兴趣，如在教学二年级上册第56页例5（乘加、乘减）时，我们利用实物投影仪将“小熊掰玉米”的画面打出，孩子们就绽放出了可爱的笑脸，我的问题（同学们，你们发现了什么？）还没问完，他们就已经迫不及待地把他们的发现说了出来：“我发现图上有小熊、青蛙、玉米，还有大树。”“我发现每棵上都长着3个玉米。”“老师，他说得不对，不是每棵上都有3个玉米，只有前3棵上是3个玉米，最后一棵上只有2个玉米。”一个孩子急着反驳了起来。还没等我亮明观点，另一个学生又站了起来，手指着图说： “那不是让小熊给掰走了一个吗？”俨然他成了一个“小老师”，而把我当成了还没看懂图意的“小学生”。我大大夸奖了他们一番，然后趁机提出问题──“还剩多少个玉米呢？可以怎样算？你们先讨论讨论。”教室里一下子沸腾了起来，这个说“还剩11个”，那个说；“我也认为还剩11个，因为3×3＋2＝11”，还有的说：“我不是这么算的，我用的是3＋3＋3＋2＝11”，“我列的算式是3×4－1＝ 11”，“我是这么算的：2×3＋5＝11”……可见，就是这幅色彩鲜艳的画面，激发了孩子们的学习兴趣，启迪了思维，这样的效果是普通教材所达不到的。

兴趣是最好的老师，它是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一，是发挥学生主动性和主体作用的前提。

二、运用内容的独特设计与编排，促进学生自行探究

改变学生的学习方式，使其由被动接受学习，转变为主动探究式学习，是这次课程改革的重点之一，改变学生学习过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。合作、探究是实现有效学习的重要方式。

新课程中的许多内容都非常适合采用合作学习，它能促进学生自行探究。如在教学“两位数减两位数”时，依教材内容，我先让学生自行提出问题，然后根据学生提出的问题──北京比多伦多多多少票？组织学生以小组为单位，自行探究计算方法，学生在讨论的过程中得出了多种计算方法，如“先算50－20＝30，再算6－2＝4，然后56－22＝34”“我是利用拨计数器计算出56－22＝34的”“我是通过画图算出 56－22＝34的”“我是用竖式算出来的”……学生们个个兴趣盎然，都参与了这次研究活动。生与生之间的合作、讨论、交流，气氛活跃，个个都是小能人，人人都感受到了成功的喜悦。同时，学生在与别人讨论交流的同时，既拓展了思维，又培养了探究与合作的能力，这完全得益于新教材的独特设计与编排。

三、联系生活实践，体悟数学源于生活

有人说，在情境中学数学，是学生最感兴趣的，在生活中学数学，是最有价值的。确实，数学不是书本上的枯燥学问，它的“身影”在生活中的每个角落，它的价值就来自我们的生活中。把教材内容与生活实践结合起来，给学生创造机会，让学生开动脑筋，开阔视野，捕捉生活中的实例，让学生感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活，是课标的特点之一。为此，我在教学中特意安排了一些拓展应用活动，如在教学“统计”一课时，让学生观察周围事物，从生活中寻找统计问题，然后让学生交流想法。这时讨论异常热烈。有的说想统计同学们喜爱哪些体育运动，有的说想统计最喜爱上什么课，还有的想统计这次考试中A等生多少人，B等生多少人，C等生多少人，D等生多少人……于是，我鼓励学生自主探索，分组自愿统计，教师也参与其中。学生们个个兴趣盎然，交上来的统计内容多种多样，这一结果的呈现，又得益于新课标教材。再如，教学“对称图形”一课时，让学生自主活动，除了让学生说出生活中的对称物体外，还让学生动手操作──剪一剪。结果学生们不仅剪出了“爱心”“大树”“蜻蜓”等一些简单的对称图形，还创造性地剪出了不同造型的对称图形。

总之，从实践中我们体会到：新教材使我们实验区的学生受益匪浅，它能把知识、技能、思维、情感、意志、想象、创造等素质的培养整合于学习活动过程之中，从而实现学生的自主、可持续发展。