浙江省杭州市下城区教育局教研室　施阳

浙江省杭州市下城区朝晖一小　　　沈来

【教学内容】

（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第5～6页的内容。

【教学目标】

1．在具体情景中，确定物体的位置。

2．能解决生活中的实际位置问题。

【教学重点】

能确定物体的位置，并能正确说清物体的位置。

【教学难点】

能解决生活中的实际位置问题。

【教学过程】

一、复习引入

1．提问：我们已经学过哪些方位词？ （生：上、下、前、后、左、右）

2．能用方位词来介绍一下你周围的同学吗？

3．小结：看来大家对已学的知识掌握得很好了，可是光说谁在谁的左边谁在谁的右边，还不能确定一个人的位置。今天我们就来研究有关位置的问题。（出示课题“位置”）

二、情景展开

1．家长会问题。

（1）学校决定不久将召开家长会，可是你的爸爸妈妈都不知道你坐在哪儿？你能想个办法吗？

（2）留一定时间让学生想一想，然后自我介绍。

（3）四人小组讨论：怎样才能把你的位置介绍清楚呢？

（4）小结：看来要清楚介绍自己或别人的位置，就要说从左往右数是第几个，从前往后数是第几个。在确定好小组的顺序后，还可以说是第几组第几个。

（5）“你会介绍自己的位置吗？那么介绍别人位置呢？”

（四人小组中介绍自己的或别人的位置）

（6）请若干名学生介绍一下。

2．小游戏“猜猜你最喜欢的动物”。

刚才我们学习了怎样确定并介绍自己或别人的位置，我们来用刚学到的知识做个游戏“猜猜你最喜欢的动物”。

（1）出示动物图片（如图1）：图上横着排的，我们叫行或者排，竖着排的叫列，（指图）这是第一列……这是第一排……你会看图吗？

（2）老师最喜欢的动物在（指图）第1列、第三排，你能猜出是什么吗？

（3）学生活动。A、“你一定也有喜欢的动物，说说它的位置并让自由组合小组中的同学来猜一猜好吗？”音乐停的时候回到座位上。自由组合4～6人的小组，进行活动。 （用音乐计时） B、请一个小组展示活动情况。

三、与生活实际相联系，深入教学

1．他们住在哪里？

（1）“在日常生活中我们时常要碰到有关位置的问题， （出示楼房图，见图2）你能介绍一下他们住在哪里吗？”

（2）指名说一说。

（3）在介绍住在哪里的时候要说清地点、幢数、单元和门牌号。

2．你的家住在哪里？

（1）请在你的小卡片上写一写。

（2）找最好的朋友互相交流。

（3）想介绍给大家吗？（请一两个学生介绍，说一说幢数、单元数和房间数的意思）

3．电影院中的位置问题：你能根据今天学到的知识解决一些问题吗？

发练习纸，发电影票，根据电影票在自己的练习纸上找到合适的位置（如图3）。

（1）根据发到手里的电影票，找到位置，并涂色（独立完成）。

（2）完成后四人小组交流，校对。

（3）拿2份作业进行展示，并说一说怎样找到座位的。

四、课堂小结

今天这节课我们学习了什么知识？ （怎样介绍位置，怎样确定位置）

五、小游戏“猫捉老鼠”

游戏规则：四人小组中进行，随意把猫和老鼠放在格子中（见图4），组员先说出猫和老鼠的位置，然后再说说猫怎样才能吃到老鼠。

（1）请一组小朋友和老师示范游戏。

（2）四人小组中开展游戏。

【教学设计说明】

1． 以课标为基本依据，合理安排教学内容，为学生的数学学习提供丰富的知识。“位置”这一课关于空间关系的内容，在九年制义务教育六年制教材第二册里是没有的，是实验教材新增单元“位置”中的一课。

2．以学生已有经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。在设计“位置”这一课的教学内容时，我注意了以学生的已有经验为基础，在课的一开始就复习巩固了学生早已熟悉的若干方位，如上、下、左、右、前、后；为学生提供熟悉的具体环境，增加联系实际的内容，如家长会、家庭地址、电影院等，帮助学生更好地学习数学的知识；更注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，如小游戏“猜猜你最喜欢的动物”“猫捉老鼠”，小练习“他们住在哪儿”等，激发学生的学习兴趣，使之获得愉悦的数学学习体验。

3．教学内容的展开尽量体现知识的形成过程。在设计这一课的教学环节时，我按照先让学生掌握介绍自己的位置与同学的位置，然后学会根据位置找到相应的物体，再到联系实际知道在实际中一些位置的表述方法和相应的意思的教学思路让学生经历学习过程，体会数学问题的提出与解决方法以及数学问题的应用。

4．注意体现自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。在学生的学习活动中，我充分利用小班的特色，通过四人小组讨论、自由组合交流、找找最好的朋友进行交流、合作游戏巩固知识等方式促进生生间的互动，使学生更好地掌握知识。

5．提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念。良好的空间观念是学生数学素养的重要内涵。学生形成了良好的空间观念不仅可以从形状上去认识周围事物，把握事物的特征，描述事物间的关系，而且也为进一步发展各种能力奠定了基础。丰富多样的探索性操作活动让学生在各种探索操作活动中观察、感知、猜测、感受空间方位的含义及其相对性。

6．注重培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。通过学习介绍自己的位置与同学的位置、根据位置找到相应的物体的知识，来找电影院中自己的座位，以及介绍自己的家庭住址，培养学生学习数学的兴趣。