河北省唐山市玉田县实验小学  黄振玲

人教版新教材在实验区已使用了一年，通过一年的课题实验工作，我们进一步认识到新教材关注学生的经验与兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼主动求知的材料与环境的特点。科学合理的教材结构给数学课堂教学增添了活力，传统的备课模式已不适应新教材教学的需要。传统的备课反映在教案上，表现形式为“三重三轻”，即重知识轻过程设计，重教师教轻学生学，重单一教法程序设计，轻面向主体分层教学。教师花费很多时间写的教案，缺少实用价值，体现不出新教材丰富性、开放性、主体性的特点。

因此，我们认为，为了让新教材充分发挥作用，应从源头抓起，大胆改革传统的备课形式。

一、变教师的个人备课为分工合作备课

备课环节应改变教师各自为政的做法，充分发挥教研组的整体优势，群策群力，取长补短，使备课更具有实用价值，更能体现新教材的特点，适应“以人的发展为本”的教育理念。一是教研组单元说课，把握教材整体思路，重点难点尤其是学情分析以及媒体手段运用等，达成单元备课大致框架程序和主攻方面。二是组内每位教师承担单元内课件设计与制作等任务，最终写成过程设计，有条件的可通过计算机网络实现资源共享。三是全组教师在教学过程中要结合本人与本班学生的具体实际创造性地使用好教学设计，在下次集体备课前先总结上一单元的经验和教训。这样教师既为自己和他人的创造性设计而兴奋，又为学生课上不凡的表现和趣事赞叹和捧腹。通过“总──分──分──总”的备课运行机制，既能发挥集体的智慧，调动全员积极性，发挥个人创造性，更重要的是通过合作交流，打通了一条关注和研究学生自主学习的渠道。毋庸置疑，也为教师节省了时间，减轻了负担，从而形成备课与教学的良性互动。

二、变教案“扯尾巴抡”的旧面孔为“板块式”新模式

传统教案各个环节采用从头到尾的“扯尾巴抡”的写法已不适应当前的新教材，更不适应主体教育环境下学生的自主发展。经过探索和实验，我们认为“六板块式学习过程设计”更能体现新教材的编写意图，使新教材的优势得到充分发挥。

它主要包括如下几方面。

1．简要的整体的教学思路。

执教者高屋建瓴，把握教材重难点及学生的发展点，体现了备课的整体性原则。这在以探究一发现为主要学习形式的课堂尤为重要。学生在思维活跃的情况下思路也往往容易“偏航”，有了整体思路教师就能在课堂操作中及时予以调控，以保证学习目标的达成。例如，“人民币的认识”一节的教学思路是：首先让学生通过小组合作认识各种面值的人民币并给它们分类，加深对人民币的认识；然后通过学生与学生之间、教师与学生之间兑换人民币的活动来掌握不同人民币面值间的兑换知识；最后通过购买商品活动来理解掌握本节课的知识。

2．教学环节与内容。

这一板块主要体现学习过程设计的步骤，例如，“分类”一课的教学环节与内容为：（1）看录像思考问题并揭示分类概念；（2）利用实物小组合作，给实物分类；（3）相互评价，加深理解；（4）完成做一做。这些环节与内容保证了学习过程思路清晰、印象深刻。

3．学生主动探索学习、合作与交流。

学生合作交流讨论是主体教育环境下应用得最多的学习形式，因而是学习过程设计的主体部分，所占篇幅最多，在以学定教情况下也是设计的难点和着重点。设计时要保证学生讨论形式和方法的多样化，以保证讨论深入，具有吸引力，防止千篇一律，产生厌烦情绪。就讨论范围来讲可设计为同桌讨论、小组讨论、全班集体讨论。重要的难度大的先小组讨论，推选代表进行全班交流，这样既可在课堂上以较短的时间集中全班意见，又使不善于表达的也能对参与讨论有所准备。一般性问题就设计随意四人一组讨论解决。讨论的方式可设计为师生互动、生生互动、组组互动，如辩论式──正反方辩论或几派辩论，互相提问式──同桌相互提问、小组间相互提问、师生间相互提问、男女生间相互提问。学生总期望能提出难倒对方的问题，在问与答中培养学生发现问题、解决问题的能力，获取成功的心理体验。教师设计学生合作学习时，注意不要使学生长期固定在某一个组内，要使学生不断接受更多同学的观点和影响，避免使有些学生或始终处于主导地位或长期处于从属地位，要给每一个学生提供发展的机会。

4．教师引导与帮助。

设计中对学生可能出现的问题予以引导和帮助，这体现了现代教育观念下教师的角色定位，尤其是根据新教材特点来制定此项，凸现了学生的主体地位。课堂不是教师一讲到底的讲坛，而是师生交锋的场所。教师鼓励学生对自己的帮助与引导提出诘问和异议，不把自己的观点强加给学生，而且成为学生平等对话的伙伴，从而形成民主、平等合作的课堂氛围。

5．媒体与手段辅助。

通过课件的演示，学生不但知识形成牢固，而且兴趣盎然，增大了课堂科技含量，有助于推进教育现代化，提高课堂教学效益。

6．意图说明。

这点是对前几项设计内容做出的理性诠释，使教师“知其然”“知其所以然”具有科学的依据，长此以往，可积淀教师的教育科学底蕴。

此外，设有素质教育札记，随时记下教学得失，反思教学，总结经验教训，为改善教学设计提供依据，为撰写科研论文提供数据和素材。

新的备课模式运转近一年来，深受广大教师欢迎，为活用新教材、用好新教材奠定了基础，使新教材的作用得到了充分发挥。

附：课堂学习过程设计及备课纸（略）