天津市大港区南和顺小学  刘桂森

课改实验工作全面实施已经一个学期了，虽然实验时间并不长，但在我们的数学课堂中已经出现了生机勃勃的新景象。透过富于变化的座位，热烈的小组讨论，平等的师生对话，看到的是学生思维的驰骋，获得情感满足后的愉悦以及和谐的师生关系。总之，真正实现学生主体意义上的建构，已初步显露。反思一个学期的实验，从赋予课堂灵性与活性的角度讲，我们最深的体会有以下两点。

一、突破学科本位

通过对新理念的理解和对教材的反复分析，我们对新教材有以下认识：从宏观上看，设计精美、内容丰富的蝴蝶页，人物栩栩如生富有故事情节的主题图，都可视为一幅美丽的图画。而从编者的话到图中所隐含的故事情节，又何尝不是一篇优美的散文或是一篇很好的记叙文呢？爱护学校、热爱家园和探索自然、探索宇宙又渗透其中。

在这一认识的指导下，我们合理设计教学，力求体现以知识学习为主线的同时，加强数学知识同各门学科的有机联系。例如，在“认识钟表”一课中做拨钟练习的时候，教师让学生拨出他们最喜欢的时刻，很多学生都拨出了晚上6时。教师问：“你们为什么喜欢这个时刻呢？”学生答：“因为这正是我们看动画片的时间。”到此这个练习是否就结束了呢？不！教师接着问：“在你们看过的动画片中最喜欢看的是哪一部？”大部分同学都说：“《西游记》是我们最喜欢看的。”这时大屏幕上出现了《西游记》动画片的MTV，在教师的带动下，“白龙马蹄朝西，驼着唐玄藏……”的歌声便飞出了教室。这样，歌声便赋予了时间以生命，时间也伴随着歌声牢记在学生们的心中。

二、以广阔的社会生活和儿童实际为源

以前数学之所以常常被等同于枯燥、抽象，就是因为割断了它同社会生活、儿童实际生活的联系，致使儿童的知识学习成为无源之水。为此，我们在教学中尽量贴近儿童的生活实际。例如，在天津市农业结构调整中，大港区决定将冬枣纳入农业发展重点。冬枣个大，脆甜，是儿童们非常熟悉的。一斤冬枣最便宜也要卖到 10元钱，而天津的快枣最好也只能卖到2元钱一斤。在数学课上，教师让学生们为农民伯伯算这样一笔经济账：一斤冬枣至少要比天津快枣多卖多少钱？这样加强数学知识同生活实际的联系，也体现出了地区特色。久而久之使学生在数学学习中感到学有源，学有趣，更能做到学以致用，从而培养了学生用数学眼光观察问题、分析问题和解决问题的能力。

但这里需要注意的一个问题就是，联系生活要适度，数学虽然来源于生活，但知识的学习又不能真正像科学家那样去探索和发现。这就需要教师合理地设计教学，保证课堂教学的科学性、有效性。

总之，改革虽是艰巨而又复杂的工作，但我们已看到了它“新的生机与活力”。我相信只要通过教师的努力，我们的课程实验工作一定能取得成功。