山东省淄博市张店区教研室  高思辉

一、实验情况的开展

（一）培训工作

开学初，我们首先在全区进行新课程标准和一年级新教材的培训，由于部分教师当时工作没落实好，省级教材培训时没有及时到会，因此，我们在这次培训过程中仍然是以讲全、讲透为基本原则。重点从以下几方面展开学习。

1．对新课程标准的认识。

课程改革是时代的需要，是教育发展的必然，也是社会进步的体现。新课程标准具有以下特点。

（1）体现了义务教育的基础性、普及性、发展性。

新课标明确指出，要学有价值的数学，学是为了用，为用而学；人人都能获得必需的数学，数学具有大众化；不同的人在数学上可得到不同的发展。

（2）强调了数学的作用。

新课标指出，数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造力等方面有着独特作用，对国家和个人成长有重大影响。因此，数学学习贵在得法，灵活多样。

（3）学习内容具有现实性，有意义、富有挑战性。

新课标指出，内容的选择应符合实际，并采用不同的表达方式，即来源于实践、服务于实践、立足学生生动活泼、主动、富有个性的发展，突出数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。

（4）强调学生是学习的主人。

新课标指出，学生是主体，是学习过程中的主要活动元素，教师应以学生为中心，教师是数学学习过程中的组织者、引导者、合作者。

（5）强调过程性评价。

新课标强调，评价具有激励、调控、诊断补偿、方法优化等功能，评价中不仅应注重结果，更重要的是关注过程，关注学生的情感与态度，做到有的放矢，目标明确，客观公正，有利于促进学生的发展。

（6）重视新技术对数学的影响。

新技术的利用，在数学教学中辅助作用越来越明显，信息时代，应充分利用信息资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改革学生的学习方式，使学生乐学、趣学、愿学，以更多的精力投入到现实数学活动中去，达到用数学完美人生的目的。

2．新教材突出的特点。

（1）新教材体现了新理念、新教学观、学习观，贴近学生生活实际，符合学生年龄特点和认知能力，为教师创造性地设计教学过程提供了方便。

如让学生合作探索、自主交流获取知识，体现以学生为中心，处处可见，改变了传统教学思想，新理念明显突出。

（2）教材对教师提出了更高要求，要求教师要不断创设有意义的问题情境或教学活动，激励每个学生不断探索，达到获取新知，发展能力的目的。

如“比一比”采用“小猪帮小兔盖房子”的情境图，激发了学生的兴趣，培养学生观察、分析、比较的能力，学生的思维也得到拓展。

（3）体现了教学方法的开放性和创造性，为发挥学生思维提供了有价值的素材。

如“9加几”通过一个学校运动会场景展开学习，不仅贴近学生生活，而且采用多种方法研究学习“9加几”，让学生在多种方法中（即“接数法”“全数法”“凑十法”等）自主选择，保护了学生个性，为学生接受知识提供了方便。

（4）从教材内容上看，增加了“比一比”“分类”“认识钟表”等教学内容，发展了学生的思维，从小树立时间观念，了解分类、比较方法，培养良好的意志品质。同时删减了20以内的退位减法，降低了学生的学习难度，充实了“认识图形”，把平面与立体图形结合起来，突出了二者的联系和区别。

（5）从教材的编排特点看，部分知识作了集中学习，如“1～5的认识”，这样做既符合学生认知规律，又缩短了教学时间。同时，教材中穿插了几个“数学实践活动”，使学生在活动中体验到数学知识在日常生活中的应用。

（6）从内容设计上看，例题大都为学生创设了良好的学习情境，图文并茂，易引起学生兴趣。如“野生动物园”“小猴吃水果”“公园春游”“干值日”等，同时体现小组活动、合作学习的学习方式。如7、8、9的加减法设计中注重了学生动手、合作交流。在练习设计上，最突出的特点是趣味性、操作性、生活化，许多素材来自学生身边，是学生亲自体验过的趣味游戏。

3．系统学习教材。

对照教材各部分内容，分章节作了分析说明，明确教材重、难点的突破，有些地方还联系生活作了举例说明，深入了解编者意图，同时观看几节录像课，对今后教学起了很大导向作用。

4．布置实验任务及课题开展步骤。

深入领会编者意图，发挥教材自身优势，创造性地灵活运用教材，布置实验任务，要求对教材中存在的问题提出改进的建议，如在拓宽学生学习领域、优化学习方法等方面应从哪方面人手，怎样展开教学工作，取得的效果如何，等等，都要求作详细的记录分析，为课题实验提供依据。

（二）确定实验学校及骨干教师

开学两周，我们集中到校听课、座谈，对有一定教学经验的中青年教师和学校有一定教研氛围且条件优越的兴小、西六路、东一路、潘南、南定确立为实验点，亓慧芬、邹恒、冯谨霞、李荣春、王爱萍、刘彩霞、闫莉、尹美娜、翟娟、朱丽霞等为骨干教师。为此，单独召开了有关实验点负责人及骨干教师会。

（三）过程管理，每两周召开一次实验教师座谈会

1． 每两周上交教学心得，主要包括以下内容：（1）对教材的认识，如如何发挥教材优势，发现教材中存在的不足，提出改进建议；（2）在培养学生自主、探索、合作的学习方式、方法方面的具体做法及组织策略；（3）成功课例；（4）其他发现。

2．座谈交流。讨论教材中感到疑惑的问题，如第69页第10题，对三角形的个数、要不要数组合成的三角形等问题。教材中的共性问题作为中心议题，谈想法，谈感受，如对1—5的认识，集中学习；再如“对20以内进位加法”，用什么方式处理，学生探讨的尺度如何，如何去体现“凑十法”的优越性，许多教师都有很深的体验。通过这种活动，的确起到了取长补短、相互借鉴的作用。

3．建立个人档案，把平时积累的材料装袋存档，以备评优考评之用。

4．课堂教学评比。我们于2001年11月13～16日举行了实验教材课堂教学评比，流动了6个参赛点、14处城区、7处乡镇，共21位教师参加了比赛，通过本次活动，实验教师在教学观念和实际教学上都有了新的突破。

5．进行论文征稿，有部分教师的论文已公开发表。优秀教案的征集工作正在进行。

二、产生的积极影响

教材的实验极大地调动了教师课堂改革的热情，引起了学校领导的重视，在骨干教师交流会上，学校领导亲自到会，有些学校一再要求加入到实验队伍中来，为实验工作的开展提供良好的外部条件。谈到教材，有位教师深有感触地说，以往发下去没有几个看数学的，而今天大多数学生都在看数学，色彩艳丽、富有童趣的插图深深地吸引着他们。在学习方式上采用“摆一摆”“分一分”“算一算”等方式，让学生玩中学、学中思，既注重了生活实际，又注重了知识结构，趣味性更加增强了。

三、使用新教材的体验

（一）教师的自我体验

1．注重为学生提供熟悉的活动情境，引导学生理解、构建新知，效果较好。

如连减的学习，通过抢椅子游戏，让学生在活动中去感悟数学，分析过程，列出算式，进一步理解减法的意义。

2．精心设计现实性、开放性的学习活动，开阔了学生思路。

如“分类”通过小组合作，对学生现有的学习用品进行分类，学生很感兴趣，开拓了思维，学到了知识，体验到学数学的用途。

3．引导学生发散思维，采用的算法多样，一题多思，允许学生自主选择方法，保护了学生自尊心。

如“20以内进位加法”，打破了以往单一方法的学习，增加了学生接受知识的灵活性，尊重学生意愿，为学生获取知识提供了自主空间。

4．在练习设计上层开小组之间的竞争，培养了学生的竞争意识，树立了学习数学的信心和上进心。

5．培养学生的良好习惯，注重学生的说、看、做、听、思。

如教材中多处出现小组交流学习的内容，通过合作、亲手操作、．分析思考在组内便形成了知识体系，然后组间交流，取别人之长，补己之短，同时培养了学生口头表达能力、动手操作能力，养成认真学习的良好习惯。

6．注重评价的作用。

教学中采用自我评价、相互评价等方式，使学生能够公正合理地对待某些事情，形成良好的思想品德，做到节节有收获，人人有成功，充分发挥了评价的激励作用。

（二）对教材的感受

1．教材图文并茂，思维空间广大。

如“比一比”中“小猪帮小兔盖房”图，可比的内容很多，给了学生一个观察比较的广大空间，此图学生也很感兴趣。再如“分类”插图也是如此。

2．内容集中学习，避免了重复性，又提高了教学效率。

如“1～5的认识”“6～9的认识”，避免逐一认识的乏味重复性，集中起来提高了学习效率，符合学生的实际认识水平。

3．联系生活，合理编排，渗透思想品德教育。

如“认识钟表”，在一定时刻下都有插图，既运用了知识又教育了学生生活有规律，思想品德教育及时得到渗透，教材中这样的例子还很多。

4．教材中还穿插“数学乐园”等实践活动，为教师教学活动提供了方便。

5．动手内容的设计较突出，体现在操作中去感悟数学。

如“数的组成”教材设计上充分利用摆一摆、看一看的方法去体验每个数的组成。

（三）存在的问题

1．时至今日，转变观念已不再是新话题，由于教师素质因素影响，以学生为主体的自主探索仍存在教师牵动下的学习。

如“比大小”本应由学生对整幅图展开探究，比较出大小，但有教师在操作中往往离不开步步提问，环环作答，一问一答较突出。

2．教师不能充分挖掘教材，使得在运用教材上出现过死现象。

如第49页练习七的第5题看图列式，有一幅鹿图，老师只想到小鹿离池塘远近，而列出7－5＝2或7－2＝5，没有想到7－4＝3或7－3＝4，原因是对小鹿是否喝水为标准列式的情况根本没想到。

3。传统教学模式影响极深，一些教师对当前教学模式的改革认识不深，总认为教师不讲，学生不会；教师不说，学生不懂，学生探索费时微效，所以以教师为中心的课堂教学模式仍然存在。

乙教师唯书现象明显，欠缺创造性。

书中的内容设计，有些地方需要我们去灵活而创造性地运用，才能达到教学目的，但有的教师往往以书中情境、内容为全部资源，不能灵活驾驭，教材思路呆板。

如“分类”一节，书中画出了许多物品，有的教师考虑到学生手中没有那么多东西，便观书而分，使得动手操作成为口头上的表述。

（四）几点建议

1．认识图形单元：把立体图形和平面图形合为一体，意在突出两者的联系与区别，但在学习中学生仍然混淆，出现思维障碍，形体不分。

2．有些图形选择很符合学生生活实际，也比较容易引起学生兴趣，但某些地方还需完善。如“野生动物园”图，小朋友攀于护栏之上，一则危险，二则不便于进行思想品德教育。

再如“分类”图，图中有三个家庭成员，漫步在园中草坪之上，与现实不符，践踏草坪是不道德行为。

3．有些图意表达模糊。

如练习八的第5题“小狗图”，图中小狗有三种颜色，问小狗几只？究竟是哪种颜色的小狗？表达意思不明确，老师也不好下结论。

4．有些图表示的意义超出单元范围。

如练习九第10题，出现黄三角7个，红三角 4个，合并起来是11个，超出本单元10以内数的加法范围。

当然，还存在某些地方排版太挤，练习形式重复太多现象。

四、工作措施

1．加大对新课程标准的学习，深刻领会课程标准的具体要求，吃透教材，灵活运用教材，发挥教材内在潜力。

2．采用多种形式，提高教师业务素质，转变观念，致力于创新。以学生为主体的教学形式落到实处。

3．通过活动促进教师创造性地运用好教材，力求教学灵活，效果扎实。