──人教版数学新教材 （一年级上册）教学体会

河南省郑州市伏牛路小学  洪瑞

未来，两亿中小学生在课堂上学什么？怎么学？人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学 （一年级上册）》（以下简称《数学》），洋溢着时代的气息，体现着改革与创新的精神，令人耳目一新。当我拿到《数学》教材时，一口气看完，觉得受益匪浅，令人憧憬。在反复的揣摩、比较之后，觉得《数学》确定了数学课知识和技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的课程目标，按照学习领域或主题组织学习内容，精选了学生终身学习必备的基础知识和技能，改变了一往课本繁、难、偏、旧的状况，密切了数学教科书与学生生活以及社会的联系，旨在引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。发展学生搜集信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力，促进学生的发展，显示出了明显的优势。下面我就如何依据新课程标准，使用新教材谈些体会。

一、依据新课程标准，把准教学目标

新课程标准是国家指导小学数学教学的法规性文件，分别规定了各学段和各年级的教学内容层次和基本要求。因此，在小学数学教学中，要根据教材的编排特点，明确本学段的目标要求，正确把握好教学目标的尺度，使教学目标的落实符合新课标的要求，做到“到位”而不“越位”。如数概念的建立，对儿童学习数学是非常重要的，是进一步学习的重要基础。大多数儿童入学时都已经会数甚至会读、写20以内的数，但是对于数的概念未必清楚，《数学》根据当前入学儿童已有的知识，在每一段的认数教学中，都编排了基数、序数的内容。教师只有深入领会编排意图，才能灵活地驾驭教材。在教学生认识l一5各数时，我所确定的教学目标有3个。1．使学生能认、读、写5以内各数，会区分基数与序数的含义；2．使学生掌握5以内各数的顺序；3．能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物。并把第二个教学目标作为重点来让学生掌握。制定了恰当的教学目标，教师在教学过程中就能围绕教学目标进行教学，准确把握教材的深度与广度，使学生学得主动、轻松，取得良好的教学效果。

二、用好教材插图，创设丰富情境

新课程标准认为，数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程。《数学》注意到了创设情境，为学生探索数学问题提供了丰富的素材或信息，具有插图多、画面美的特点，它把抽象的数学知识寓精美的画面之中，用鲜美的画面色彩、栩栩如生的画面形象、饱蘸笔墨的“潜台词”把静止、无声的画面变得有声有色、有血有肉，化抽象为具体。教材中还有很多插图所提供的情景具有连续性和故事情节，为教师设计使用多媒体课件等辅助教学手段，创设生动的情境提供了方便。在教学中，要认真挖掘插图的情感因素，充分用好插图，让学生的多种感官参与，使学生有看得见、摸的着的感觉，这样学生就能学得积极、主动，使教学达到形象、活泼、生动、高效的效果。如教材在一开始的准备课就编排了小猪帮小兔盖房的插图，这幅图充满了童真、童趣，深受孩子们的喜爱，使孩子们在听故事、编故事中加深了对“同样多” “多”“少”的理解。再如，教材还精心编排了符合儿童特点的素材：美丽的校园、金色的秋天、美丽的小湖、做值日、过马路等情景，既方便了教师的教，也方便了学生的学，又适时、自然地对学生进行了思想品德教育。

三、组织有趣操作，教学体现算法多样化

心理学家皮亚杰曾说过： “儿童是有个性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生对感兴趣的事物就去主动认识它，研究它，掌握它。计算教学是小学数学的重要组成部分，《数学》的突出特点是体现了算法多样化，而提倡算法多样化是新课标关于计算教学的基本理念之一。在教学中，我注意结合教材，组织一些有趣的操作，多让学生看一看、比一比、摆一摆、想一想，让学生在轻松、有趣的操作活动中，让学生自己发现算法，在教师的引导下，比较出各种算法的优劣，从而选择出适合自己的算法。如在教学9加几时，以前的教材在编排这部分时，是把凑十法当作重点内容，要求学生人人掌握这种算法。在教学的过程中，一开始，只有极少数学生能掌握凑十的方法，大部分学生由于不理解，只有靠掰手指来算题，给学生学习造成了一定的困难，特别是学困生，一直到学期末，也很难理解掌握凑十的算法。而新教材在编排这部分内容之前，编排的是学校运动会的场景图，从图中，同学们可以看出要算9加几的题，可以数出来，可是太慢了；也可以用凑十法来算，可是有些学生又难于接受，在这里教材编排了有趣的实际操作，让学生充分理解凑十的道理。在教学中，我注重从创设情景人手，让学生多动手操作，鼓励学生因题而异采用不同的计算方法解决问题（9＋5的例题），并通过同学间的互相演示、交流让学生了解计算的多种方法（8＋9的例题）。教材这样编排，减缓了学生对这部分内容的学习难度，增强了学生的学习兴趣与信心，也充分体现了学生在学习上的自主性和创造性。

四、注重联系实际，讲究实际效果

注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的要点之一。小学数学不仅要使学生理解掌握数学知识，培养数学能力，而且尽量让学生了解数学知识的来源与用途。基于这一点，让学生参与一定的含有数学问题的实际活动，在解决问题的探索过程中应用数学，就成为培养应用意识和实践能力的有效措施。由于一年级学生掌握的数学知识比较少，接触的社会范围也比较窄，以前的教材虽然在出现应用题之前也编排了表格应用题，以减缓学生学习的难度，但是，由于一些应用题所选内容离学生生活实际较远，一些学生学起来比较吃力。因此《数学》根据学生的实际生活，结合所学数学知识，选择学生在日常生活中经常遇到的活动内容，如投掷、跳绳、踢球、赛跑等等。这样，既可以给学生以亲切感，也有利于逐渐培养学生从实际生活中提出数学问题的意识。这些专门的实践活动为学生提供了包含着一些数学问题的现实背景，学生在活动中学习运用数学知识解决数学问题，使其实践能力得到培养；同时使学生感受数学与日常生活的密切联系，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、数学应用意识、与人合作及交流意识得到培养和发展。

五、营造自主发展的课堂氛围，培养学生创新意识

新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，《数学》的设计一方面反映了课程标准的这个理念，另一方面也注意为教师创造性地设计教学过程尽可能提供方便。为了营造学生自主发展的课堂氛围，我认为教师要做到“四带进”“三允许”“两适当”。“四带进”，即教师要把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把趣味带进课堂，把现代教学手段带进课堂。“三允许”即教学中允许学生想，哪怕是异想天开；允许学生说，哪怕是不着边际；允许学生做，只要不是恶作剧。教师要站在学生的立场上，设身处地去体验、理解学生的各种感受，在此基础上，通过“两适当”即适当鼓励，适当引导，将学生的思维方式、表达方法向正确的方向引导。

另外，结合新教材的特点，我还对学生举手发言的课堂常规进行了改革。在课堂上讨论问题时，我采取了让学生自由发言的做法，即在不打断别人发言的前提下，学生站起来就可以说。在自由发言中，每个学生的思维都在快速运行，注意力高度集中，他们既要倾听别人的意见，又要与自己的想法比较，还要将自己的想法用语言组织好，快速用语言表达出来，使得课堂气氛异常活跃，发展了学生的思维，培养了学生的创新意识。

总之，我认为《数学》在编排上已经反映了新课程标准的基本理念，它适应当前数学课程改革的需求，促进了实验教师教学观念的转变，使我们更加积极地参与到教学改革的研究中去。