四川省郫县合作第一小学  林良勇

教材使用应有利于引导学生利用已有知识和生活经验主动地探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行实践。为了更好地使用教材，有效地发挥教材的功能，笔者在具体的实践与探索过程中充分兼顾本班学生和本校的实际情况，因地制宜地对实验教材进行了一定的再创造。下面简要谈一谈自己平时在课堂教学中对教材进行的一点开发和尝试。

一、让静止的呈现动态化

一年级学生的数学学习活动在很大程度上是一种兴趣活动。新教材中有许多地方（特别是主题图、习题插图）都体现出编写者非常关注儿童的现实生活和情感体验。但是教材毕竟是静止的，为了更好地激发学生的参与热情，调动学生的学习积极性，我在平常的教学实践活动中，总是积极地根据自身情况和书中实际努力创设一些学生喜闻乐见、便于参与的活动契机，让学生真正成为学习的主人。如教学“数一数”时，我在上课之前便把教材第2页与第 3页的校园全景图用彩色粉笔绘在黑板上作背景，在课堂教学中教师和学生一起在背景图上粘贴挪动教师事先用卡纸绘好的人物、学校设施等。通过这一系列的师生活动，既让学生学会了数学知识，同时也让学生熟悉了校园生活，更让静止的呈现方式动起来、活起来。

二、使困难的资源现实化

作为在全国各实验区使用的实验教材，它呈现的内容是一样的、相同的，但在不同的地区、不同的学校、不同的教师手中，教材又是多样的、鲜活的。为了有效地开展好课改实验，让学生最大限度地成为本次课改的受益者。我结合本地实际开发了一些生活中可以找到的教学资源，让它们直接为教学服务。比如在教学“分类”时，为了便于贴近学生的生活，我把这一课的教学环境搬到了学校体育室，让学生在具体的生活当中感知、体验分类的重要性与现实性。另外我还让学生在家长的帮助下把生活中的鞋盒、魔方等变作学习的用品，用能在生活中找到的元币代替教材第77页的分币。

三、把理性的知识儿童化

教材在编写的过程中，最大的宗旨就是让儿童喜欢自己的教科书，为此教材中设计了许多富有儿童情趣的素材和活动情境。可是有的地方却显得过于理性化，针对这一情况笔者在教学实践过程中对教材的一些地方作了适当的创新和变化，结果取得了事半功倍的效果。比如在进行连加连减和加减混合运算时，由于第一步计算的得数用书中方式出示非常一般，学生老是在进行第二步计算时会忘记第一步计算的结果，为了让学生形象地记住运算的第一步得数，我告诉学生当做出第一步的得数时应把得数记在自己的心里面，同时教师在板书时用一个“心”形图案把得数圈起来，这一小小的添加，既让学生掌握了运算技能，又使枯燥的计算变得有趣、生动起来。

在新教材的使用过程中，各地的教师都从不同的角度、用不同的方式对新教材进行了必要的创造和充实。以上只是笔者在近半年的实践中所做的几点探索，希望广大教育同仁指正。