山东省烟台市芝罘区奇山小学  张传芝  王玲  唐君玲

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第3～4页。

教学目标

1．在具体的活动中，让学生体验左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念，并能用自己的语言表达。

2．通过探索活动，培养学生的实际观察能力、空间想象能力、语言表达能力、动手操作能力和初步的运用数学解决实际问题的能力。

3．使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。

教学重点

在具体的活动中，让学生体验左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

教学难点

初步理解左右的相对性。

教具

多媒体（1．米老鼠与同学打招呼；2．米老鼠指挥交通；3．米老鼠做操2次；4．米老鼠形象；5．米老鼠上楼梯；6．米老鼠与同学告别）、左右手模型。

学具

汽车、飞机等

教学过程

教师介绍自己（略）。

师：今天，能和小朋友一起上课，我特别高兴。所以我特地给大家请来了一个老朋友，想知道是谁吗？

生：想。

师：请看屏幕。（出示米老鼠）

米老鼠：小朋友，你们好。

生：米老鼠好。

米老鼠：见到你们，我非常高兴。欢迎我和你们一起上课吗？

生：欢迎。

米老鼠：请大家跟我来，仔细看我要干什么？

（放映课件）

师：米老鼠在干什么？

生：指挥交通。

师：指挥交通有什么用呢？

生1：车辆按要求走，不会发生事故。

生2：不会出车祸了。

师：对，如果我们大家都遵守交通规则，就能保证我们的安全。那大家知道我们平时走路时应该靠哪边走呢？

生：靠右走。

[通过指挥交通这一生活实例，使学生初步感知左右，引出左右，同时对学生进行安全教育。]

师：你们能指出哪边是你们的右边吗？

生：能。（同时指右边）

师：那么哪边是你的左边呢？

生：这边。（同时指左边）

师：其实我们身上有些部位也分左右，你能找出来吗？

（边说边指）

生1：眼睛：左眼睛，右眼睛。

生2：耳朵：左耳朵，右耳朵。

生3：腿：左腿，右腿。

生4：：手：左手，右手。

师：大家观察得真仔细，找出了这么多分左右的部位。米老鼠想做套健身操给大家看看，好吗？

生：好。

（放映米老鼠做操）

师：我们和米老鼠一起来做，比比看谁做得准确，好不好？

生：好。

师：请小朋友起立，站到桌子两侧。

米老鼠：小朋友们，准备好了吗？请跟我来做一做。

（生做操）

[在教师的引导下，让学生充分体验自身的左和右，通过做健身操的形式，让学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。]

师：请坐好，米老鼠觉得同学们做得真好。就请老师送给大家一双神奇的手（师展示）。

师：（出示一只手）你知道这是哪只手吗？伸出你的小手对比一下。

（生对比）

师：一起告诉老师，这是哪只手？

生：右手。（师贴手）

师（出示另一只手）：这是哪一只手？伸出你的小手比一比。

生：左手。（师贴手）

师：不改了？

生：不改了。

师：我们来看看大家说得对不对。揭去纸片，出示左右。

师：祝贺大家，你们找对了，今天我们就来进一步认识左和右。

师：小朋友们也有一双小手，把你们的小手伸出来，手心朝上，看一看你的右手是什么样的，再看看你的左手是什么样的，再翻过来，手背朝上，看看你的左手什么样，再看看你的右手什么样，握起拳头，看看左手、右手，变换各种姿势，看看自己的小手什么样，你都记住了么？

生：记住了。

师：老师这儿还有一些各式各样的手，大家想不想把他们也分一分。

生：想。

师：仔细听好了，老师有一个要求（指黑板）左手贴在黑板的左边，右手贴在黑板的右边，听明白了吗？

生：听明白了。

师：想贴手的同学请上来。

（生贴手）

师：对照自己的小手，仔细看看，分清左右再贴到相应的位置。

（全体学生都上去贴，贴完后）师：请大家再当当小裁判，仔细看看，有没有什么问题？谁发现问题，上来改正一下。

（如有学生不贴）师：你们几个同学和老师一起来当裁判，好吗？

生：好。

师：请你检查一下左手贴得对不对，你检查一下右手贴得对不对。

（生检查）

师：小朋友们再看看，现在还有问题吗？

生：没有。

[在教师的引导下，通过贴手，让学生进一步加深对左和右的认识，在活动中让学生体验出判断左右的方法，渗透了左右的绝对性。]

师（指黑板）：这些都是右手，这些都是左手。刚才我们已经知道了左和右，你会用左和右说一句话吗？先和你的同位说说。

师：谁想说给大家听听？

生，：我有左手和右手。

师：在日常生活中，左手和右手能帮你做什么呢？

生1：左手能按本子，右手能写字。

生2：左手和右手能帮我穿衣服。

师：对，左右手能帮我们做很多事，谁还能用左和右说一句话？

生2：我的左边是××。

师：你的右边有几个同学？

生2：3个。

师：你右边第3个同学是谁？

生3：××。

师：从左数，你是第几？

生4：第2。

（如生不说座位，师出示1～10各数，请学生仔细看，5的右面是几，4左面第一个数是几，从左数？是第几个数）

师：你说得真棒，老师送你一颗智慧星。

[通过用左和右说一句话，给学生一个广阔的思维空间，体现了学生学习的自主性。]

师：米老鼠看到大家表现得这么好，她非常高兴，就送给小朋友一些礼物，放在桌洞里了。请小朋友拿出来，下面我们就用这些礼物来摆一摆，同位合作，看谁摆得又快又好。谁想到前面来摆？

（指生到前面摆）

师：请小朋友注意：把飞机放在课桌面的中间，把汽车放在飞机的左边，把笔袋放在飞机的右边，把橡皮放在飞机的右边，笔袋的左边。你摆对了吗？

生：摆对了。

师：看着你们摆的礼物，说说看摆在最左边的是什么？

生：汽车。

师：摆在最右边的是什么？

生：笔袋。

师：汽车的右边是什么？

生：飞机。

师：笔袋的左边是什么？

生：橡皮。

师：汽车排第几？

生：从左往右数，汽车是第1；从右往左数，汽车是第4。

师：对，同一辆汽车，按左右不同的方向去数，顺序就不同了。

师：小朋友，再仔细看，飞机在谁的左边，谁的右边？

生1：飞机在橡皮的左边，在汽车的右边。

生2：在笔袋的左边，汽车的右边。

生3：在橡皮和笔袋的左边，汽车的右边。

师：小朋友说得真好，下面大家打乱顺序，想怎么摆就怎么摆，同桌一边摆一边说。（同桌边说边摆）

师：谁想下来把你刚才摆的展示给大家看看？（指生摆）

师：（问展示的同学）我可以问你一个问题吗？

生：可以。

师：笔袋的左边是什么？

生1：飞机。

师：有不一样的吗？

生2：（摆）左边是橡皮。

师：这两个小朋友说的都对，笔袋摆的位置不同，它左边摆的东西就不一样。

师：你们俩说得都很好，伸出你们的右手来，老师送你们每人一颗智慧星。

[在这里，通过摆一摆，说一说，把操作、观察与语言表达紧密结合，掌握以“谁”为标准来确定左边有什么，右边有什么，引导学生参与知识形成的全过程，“想怎么摆就怎么摆”打破学生的思维定势，发展了思维，培养了创新意识。]

师：请小朋友以小组为单位，看着你们摆的礼物，小组长像老师刚才那样提问，其余同学回答，好吗？

生：好。

（学生小组交流）

师：刚才小组交流的时候，有什么发现吗？

生1：我这边从左往右数飞机排第1，他那边从左往右数飞机排第4。

生2：我这儿飞机的左边是汽车，他那儿飞机的左边是橡皮。

生3：我这儿从左往右数第3是飞机，他那儿从右往左数第2是飞机。这是怎么回事呢？

师：谁知道这是怎么回事？

生1：我们面对面坐着，方向不同，左右相反。

生2：我们面对面坐着，方向相反，看的不一样。

师：那你们怎样做就能看的一样呢？

生：我们方向一样坐着。

师：你能做给大家看看吗？

（生示范）

师：老师明白了，你们看明白了吗？你们也用这个方法做做试试。

（生试验）

师：对刚才提的这个问题大家明白是怎么回事了吗？

生：明白了。

师：把橡皮和笔袋放到左边的桌洞里，把汽车和飞机放进右边的桌洞里。

[左右的相对性是本课的难点，教师让学生通过小组摆礼物，提问题，让学生自己去发现问题，引起学生的思考，让学生通过体验去感悟其中的奥秘，让学生明白面对面坐着， 因为方向不同，左右也不同，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破教学的难点。]

师：刚才大家明白了，那我可要考考你们了。（举起右手）我举的是右手吗？

生：不是。

师：请你说说你的理由。

生1：我的右手在这儿，老师的右手在那儿，老师举的不是右手。

师：有不同意见吗？

生2：老师举的是右手，我们和老师现在是面对面的，方向相反，我的右手在这儿，所以老师举的也是右手。

师：现在你明白了吗？

生1：明白了。

师：下面我们一起举左手，准备，开始。

（生举左手）

师：大家真了不起，都举对了。米老鼠现在遇到了一个难题，你们愿意帮帮他吗？

生：愿意。

（出示走楼梯）

师：米老师该走哪边呢？

（生指：这边）

师：米老鼠和这个小朋友走右边，那这个小朋友走得对吗？

生：对。

师：我们来看看大家说得对不对。（演示米老鼠上楼梯）

米老鼠：谢谢小朋友。

师：小朋友们真了不起，帮米老鼠解决了难题。我们再来做一个涂色的游戏，好不好？

生：好。

师：请大家把信封里的图片拿出来。

师：仔细观察一下，找找图片中卡通人物的左边和右边，你找出来了吗？悄悄告诉你的同位。

师：现在我们就给他涂上颜色，请小朋友听好：同位合作，把她的左手和左脚涂上红色，右手和右脚涂上绿色，其他的地方涂上自己喜欢的颜色，看看谁涂得最漂亮。

（生涂色）

师：涂完了吗？把你涂的送给你们最好的朋友看看。

（生互相交换看图片）

师：谁想把你的作品展示给大家看看？

（生展示）

[后面的几个练习，以活动的形式让学生亲自体验，使学生进一步明白左右的意义，认识左右的相对性，而且运用到生活实际中，使学生学数学，用数学，明确数学与生活的密切联系。]

米老鼠：小朋友们，你们表现得真棒，我也要回去了，小朋友们，再见。

生：米老鼠再见。

师：小朋友，今天你们表现得非常出色，谢谢大家的合作，这节课我们就上到这儿了。下课。

生：老师再见。

（师组织学生退场）

几点说明

“左、右”是《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》中第一单元第3～4页的内容。它是在学生已掌握上下、前后等内容的基础上进行的。教材要求这部分教学要让学生在具体活动中获得有关体验，要结合学生已有的生活经验，不要把它作为单纯的知识来讲授，要在经验的基础上让学生获得体验和理解。新课程标准的基本理念中也特别强调数学教学是数学活动的教学。因此，在教学中，我结合一年级学生和学习素材的特点，组织学生开展多种生动有趣的活动，注重突出用数学活动来安排内容，在各种活动中适时地引导学生进行比较、推理等思考活动，以促进学生的发展，让学生感觉到数学就在身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验。

根据教材和学生的特点，我确定了如前所述的本节课的教学目标、教学重点及教学难点。

具体的教学过程我是这样安排的：首先出示孩子们喜欢的卡通形象米老鼠，激发学生的学习兴趣，第一个教学活动是放映米老鼠指挥交通的影片，通过指挥交通这一生活实例，使学生初步感知左右，引出左右，同时对学生进行安全教育；第二个活动是先让学生观看米老

鼠做健身操，再让学生和米老鼠一起做，通过做健身操的形式，让学生充分体验自身的左和右，让学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学；第三个活动是贴手，在教师的引导下，通过贴手，让学生进一步加深对左右手的认识，在活动中让学生体验出判断左右的方法，渗透了左右的绝对性；第四个活动是让学生用左右说一句话，通过用左右说一句话，给学生一个广阔的思维空间，体现了学生学习的自主性，进一步加深丁学生对左右的认识；第五个活动是让学生摆礼物，在这里通过摆一摆，说一说，把操作、观察与语言表达紧密结合，掌握以“谁”为标准来确定左边有什么，右边有什么，引导学生参与知识形成的全过程，“想怎么摆就怎么摆”，打破学生的思维定势，发展了思维，培养了创新意识，左右的相对性是本课的难点，让学生通过小组摆礼物，提问题，让学生自己去发现问题，引起学生的思考，让学生通过体验去感悟其中的奥妙，让学生明白面对面坐着，因为方向不同，左右也不同，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破教学的难点。最后的几个练习，如举手、走楼梯、涂色等，以活动的形式让学生亲自去体验，使学生进一步明白左右的意义，认识左右的相对性，而且运用到生活实际中，使学生学数学、用数学，明确数学与生活的密切联系。

总之，本节课通过生动有趣的活动，使学生乐学、爱学；通过大量的生活实例，使学生获得大量感性材料，使学生在玩中学，乐中悟，为正确理解左右奠定基础；使学生在多种形式的游戏过程中体验到左右的含义与相对性，并让学生在活动中进行自主的探索，发展了学生的创新意识。整节课洋溢着愉快的学习氛围，力求使学生获得最佳的学习效果。