河南省焦作市山阳区焦东路小学

根据河南省教委教研室的实验安排，焦作市山阳区焦东路小学于2001年9月开始进行一年级数学新教材（人教版）实验。实验的目的是根据新课程标准的要求，通过实验来确定和选择适合我省教育教学的义务教育教材，为教材的选定提供有力的依据。

一、实验的准备工作

为了配合省、市教研室的实验安排，扎实、深入地开展小学一年级数学新教材的实验研究工作，我校在组织管理、师资力量配备以及实验经费等各方面做了充分的准备，为实验研究的顺利开展和实施提供了有力的保障。

1．建立健全实验组织机构。为了确保实验的质量和效果，科学准确地提供实验数据，达到实验目标，我校及时选派一名业务副校长牵头成立“一年级数学新教材实验”领导小组，选派教导主任、副主任为实验领导小组副组长，具体负责实验过程的管理和研究指导工作。

2．精心组建政治素质高、业务能力强的实验教师队伍。为了加强实验力量，我校在教师严重不足的情况下，对一年级数学教师进行了重新配备，精心挑选年富力强，有较强科研能力和做课水平的青年骨干教师作为实验教师。这些教师业务素质高、教育观念转变快，接受新事物的能力比较强。事实证明，在实验中，这些业务骨干充分发挥了自己的特长，在实验中大胆开拓，勇于创新，较好地将新课程标准的要求体现在实验的课堂教学之中，培养了学生的创新能力。发展了学生的智力，同时也锻炼和提高了自己的业务能力和水平。

3．加大培训力度，转变观念，为实验的开展做好理论和思想准备。实验小组成立后，我校为了进一步转变教师观念，提高教师的实验水平，于2001年8月底组织全体实验教师参加了省教研室举办的新课程标准和实验教材培训会，使实验教师更深入地了解了实验的目的意义和目标，认真体会了教材的编写意图和特点。专为每位实验教师订了一份《小学青年教师》刊物，充分利用网络等优势手段，及时了解国家及各地教材改革的最新信息和动态，有效地提高了教师的实验和科研能力。

二、实验研究的过程

1．建立完善的实验制度。为保证实验得到预期的效果，实验之初，课题实验领导小组就针对实验的具体情况讨论制定了新教材实验课题组工作制度，用以规范实验工作，保证实验的顺利开展。新教材实验管理制度从如何定期开展实验教师的培训，如何开展实验活动，以何种形式开展教研活动，在实验过程中如何将新课程标准的理念贯彻落实到课堂教学中去等细节都做了细致而详尽的规范，以保证实验的良好效果。

2．制定切实可行的实验计划。由于此次实验的特殊性，实验教师只能在只有一本教材的情况下展开实验，其他相关的教学参考书、教具、学具等都不能及时到位，又要高质保量地完成实验任务，开展实验研究可谓困难不小。但我校教师发挥不怕困难、勇于攻关的精神，发挥群体优势，将实验一步步扎实而有效地开展了下去。

在实验的开始阶段，实验课题组成员经过充分的讨论，认真地分析研究教材和分析新课程标准的要求，结合学校的实际情况，确定了实验应分三步来开展，并根据省、市教研室的具体指导和要求，制定了详细而可行的实验计划。

实验研究的第一步：由于此次实验未设对比班，采取全年级进行实验的形式，所以首先考虑到实验效果的效度，只能采取与本校往届一年级学生的存档资料或同年级其他使用普通教材进行教学的学校学生进行横向对比，所以需要收集大量的实验前学生的基本情况材料和他校一年级学生同期的教学效果材料。同时，对实验学生进行了前期能力测试，以从纵向对比中了解和掌握学生各项能力的发展情况，为实验收集真实而可信的依据和材料，做好实验的准备工作。

实验研究的第二步：根据实验教师和实验条件以及学校的具体情况，确定了开展实验研究的方法、形式和有针对性的实验专题。

实验研究专题之一：根据学校实际情况，进行大班组织教学方法的初步探索。

实验研究专题之二：进行分组教学、自主探究、合作交流教学方法、方式的初步探索。

实验研究专题之三：针对教学内容，努力探索计算机教学中算法多样化教学方法的研究。

实验研究专题之四：在教学中如何培养学生数学情感的方法探索。

实验研究专题之五：落实新课程标准，在教学中如何体现玩中学的新理念。

实验研究的第三步：在以上实验专题研究的基础上，根据实验的具体发展情况，对实验过程进行合理的调控，适时调整实验方案，改进实验方法，以期在实验中全面贯彻落实新课程标准的基本理念。

3．实验研究的具体实施。

对实验教师的备课提出如下要求。

（1）课堂教学是实验的主阵地，只有认真分析教材、充分挖掘教材的内涵，不断提高实验教师驾驭教材和教育科研的能力，才能高效保质地上好每一节实验课。考虑到实验的具体特点，在实验教学中，我们采取教师独立备课和集体备课相结合的形式，要求教师先独立分析教材，备出符合教材编写基本理念的教案，再在集体教研中各抒己见充分讨论，最后统一认识，对教案进行修改，去差补优，充分发挥群体优势，集体攻关，较好地克服了无参考、无教具的困难，同时锻炼了实验教师，提高了实验质量。做到了人人学习，人人参与探索，人人都能依据自己的教学特点，设计出符合新课程标准基本理念的教案。

（2）针对教学内容研究实验课的讲授形式，形成初步的课堂教学模式。在实验过程中，为进一步提高教师的科研和实验能力，加强教学方法、方式的研究和交流，确定每周二为实验教研工作例会时间，采取上午集中组织实验教师听实验研究课，下午座谈，交流实验经验的形式。在座谈会上，实验教师就具体的课堂教学确定主评、辅评教师进行评课，充分讨论，充分交流，一方面锻炼了教师的课堂设计授课能力；另一方面给实验教师提供了一个充分利用教育理论进行评课展示自己的机会，取得良好效果。经过近两个多月的实验，已基本确定了针对不同教学内容的授课方法和实验课堂教学模式。在市教研室组织的实验交流会上，我们提供的四节实验研究课充分展示了实验教师的实验课教学方法和个性特点，受到与会领导、教师的一致好评。

（3）对实验基本课型的研究。在实验取得一定的成果，有了一定基础的情况下，我校把实验的重点放在对基本课型的研究上来。如练习课、复习课、实践活动课等。（此为下一步的实验专题研究）

（4）加强对学生的训练，以使其适应新教材实验教学形式。首先，针对大班的实际情况，加强对学生分组教学的培训。我校实验课题组教师经充分分析和商讨，决定采取每4人一组，每小组民主选举一名小组长，负责小组学生的学习和活动的组织和指导。这样做既培养了学生自主探索、合作、互助的学习习惯，又减轻了教师组织教学的负担。其次，为学生创设自主实践、探索的机会。在实验教学过程中，教师充分分析和了解学生的情况和年龄特点，结合实验活动、知识情景的创设，对问题的呈现方式等都进行精心的研究，使学生在实践活动、动手操作自主探索中感受数学，体验成功的乐趣，从而加强学生学习兴趣的激发，培养其数学情感。

4．对实验教师提出教学要求。

（1）学会教后反思：在实验的过程中，要求每位教师在上完课后要及时反思教学得失，具体规定了：①本节课是否体现了新课程标准的基本理念；②根据教学内容，是否充分挖掘和运用了教材和现实生活所提供的素材；③本节教学的教法与传统的课堂教学是否有本质的区别；④是否充分调动了学生动手动脑，主动探索的积极性；⑤除了基本知识外，学生在教学中还获得哪些能力。

（2）每位实验教师除了准备拿出优秀的实验课之外，还要善于把自己的实验心得和经验升华到理论的高度。每学期至少撰写一篇高质量的实验论文，在市级以上刊物上发表。

三、建立一套符合新课程标准基本观念和要求的综合评估体系

评价是为了全面了解学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，也是教师反思和改进实验教学，总结实验成果的要求和依据。

1．在实验过程中，我们制定的实验中对学生的评估体系遵循了以过程评价为主的评估原则，即：（1）既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；（2）既要关注数学学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展。（3）采取多样化的评价手段和形式；（4）以鼓励评价为主。

2．评价的具体方法。（见本期《人教版数学新教材实验学生综合评价方案》一文）

四、建立健全实验档案

实验档案室积累的实验过程材料，也是最终评价实验成败的重要依据，我们在实验过程中充分认识到了这一点，专门建立了实验专项档案，对实验的所有过程材料进行了详细的记录，为实验的评估提供了较好的材料依据。

五、做好实验成果总结

实验成果的总结是实验教师辛勤劳动的结晶，撰写实验论文，总结实验成果也是实验教师再学习提高自己理论水平的一个锻炼。我们从实验之初就要求教师要善于做平时教学中的心得素材的积累，逐步积水成潭，提高自己的理论水平。