河南省焦作市山阳区焦东路小学

一、评价的意义

评价是为了全面了解学生的学习状况、激励学生的学习热情、促进学生的全面发展，也是教师反思和改进教学的有力手段。

二、评价的原则

在评价过程中，力争体现既要关注学生的知识与技能的理解与掌握，更要关注学生情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的效果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。努力通过多样化的评价手段和形式，关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于运用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程，指导实验工作的顺利进行。

三、评价的方法

根据新课程标准的基本理念和实验教材的编写意图与要求，本着客观、公正、发展的目标评价方法和原则，本评价方案将采取学校、家长评价相结合的形式，月评、期中评和终评相结合的方法。每类评价各制定具体的、易于操作的相关评价指标，分别从学生学习数学知识与技能的理解和掌握、数学思考、解决问题的能力和学习数学的情感和态度等四方面进行评价。

评价将采用问卷、观察、谈话、笔试、调查等方式展开。每项评价均采用5分制，分为优秀、良好、一般（5分为优秀、3～4分为良好、l～2分为一般）三个档次。

具体评价指标如下。

1．学生在校情况评价指标。

（1）知识与技能指标。

①经过学习能从日常生活中抽象出数，认识万以内的数、小数、简单的分数和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。

②能直观认识简单的几何体和平面图形，了解简单的几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置，获得初步的测量、识图、作图等技能。

③对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能；初步感受不确定现象。

（2）数学思考能力的评价指标。

①能运用生活经验，对有关的数学信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。

②在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，初步学会选择有用信息进行简单的归纳和类比。

③在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考。

（3）解决问题能力的评价指标。

①能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。

②能用不同的办法来解决统一问题。

③能主动与同伴合作解决问题。

④初步学会解决问题的大致过程和结果。

（4）学习的情感和态度评价指标。

①对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够主动积极地参与生动、直观的数学活动。

②能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

③可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。

④经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

⑤能够发现数学活动中的错误并能及时改正。

2．学生在家情况评价指标。

（1）能运用数学符号和图形描述生活中遇到的一些数学问题；会进行简单的计算；会用语言描述物体的外形特点。

（2）在解决问题的过程中能进行简单的有条理的思考，具有初步的语言表述思路的能力。

（3）能经常问一些生活中有关数学的问题，对寻求解决的方法有浓厚的兴趣和信心。

（4）能主动参与生活中有关数学的活动，主动做一些有关数学学习的事情。

（5）对不能解决的问题，能主动要求家长帮助，表现出强烈的求知欲。