福建省厦门市同安大同中心小学　杨志现

厦门市同安大同中心小学是厦门市人教版新课标实验教材的实验基地，下面谈谈我们一学期以来的实验感受。

一、新教材编写方面的优点

1．凸显儿童的年龄特征，图文并茂，诱发学生的学习兴趣。

一年级上册教材所设计的情境、插图的内容贴近学生生活，图画风格和色彩注意符合学生的年龄特点，变枯燥无味的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动。这样的设计，不仅让孩子们喜欢教科书，而且容易激发他们主动探究的欲望，对学习数学产生了浓厚的兴趣。

2．贴近生活，体验有用的数学、有价值的数学。

一年级上册教材从学生生活经验和客观事实出发，让学生在研究现实问题过程中学习数学、理解数学、发展数学。如“生活中的数”这部分内容，体现了数学与日常生活的密切联系，再如“比一比”中的“比长短”“比高矮”及“分类”等都是学生可动手实践的内容。这样的设计不仅能使学生体会到身边处处有数学，而且也使学生获得了用数学的体验。

3．建立探索性学习方式，培养创新意识。

一年级上册教材中的例题或练习题插图一般展示了一个含有数学问题的现实情境，且能够体现开放式的学习活动，以利于学生尽快形成探索性学习方式。如本册第10页的例题，要求一共有多少只兔，可以从多种角度思考问题，有的按方位、有的按颜色、有的按形状特点等，使学生了解同一问题可以有不同的解决办法。再如第10页的“做一做”，是一道开放式的练习题，通过让学生观察情景图，可以表现出不同的学生所提的问题及解决问题的方法的不同，体现了答案的不惟一性。这样的设计，容易激发学生的探索精神，同时也发展了学生的创新意识。

4．培养学生良好的思想品德，张扬学生个性。

一年级上册教材在设计时重视结合教学内容，为学生提供丰富的、有利于学生养成良好品德行为的素材，所设计的情景图符合儿童特点，形式多样、内容丰富，学生感兴趣、易理解、易接受，使学生在学习数学的同时品德、行为也得到了有效的培养。

总之，一年级上册教材在编写时重视选取贴近实际生活及儿童感兴趣的素材，重视儿童身心的健康发展。教材的系统性强，课程资源丰富，有利于学生智力的开发与创新意识的培养。

二、实验的做法与体会

1．加强教研，确立研究课题。结合我校数学科原有国家级课题“尝试·思维·创造”，通过教师集体研究，确立了课改子课题“培养学生在学习中合作探究”，以课改精神指导课题实验。教研组形成集体备课制度，每周三、五下午第三、四节为实验教师集体备课时间，在教导处及教研组长带动下，教师积极参与备课、说课，发挥集体功能，用好用活数学课改教材。加强教学研讨活动，实验教师从培养学生自主、合作、探究的学习方式和注重学生情感态度价值观的培养入手，进行了课堂教学实践研讨。一学期来，实验教师在培养学生自主、合作、探究的学习方式和情感、态度、价值观方面积累了一套行之有效的方法。如根据一年级儿童的年龄特征，创设了“提问──回答”的游戏，再加上教师激励性的语言“谁是最勇敢的孩子”“比一比哪组提的问题多，反应最快”，大大激发了学生提问题的兴趣，而且在这个过程中，学生的观察、合作、探究等能力进一步得到发展。

2．举行“一年级教学开放日”。定期将一年级课改实验班进行全方位、全课程开放，学校邀请区教育局、进修学校的有关人员、学生家长参与听课、评课，并通过校刊《小天地》等宣传工具，在家长中广泛宣传课改精神，构建家庭、学校、社会全方位开放的课改教研格局。

3．学校领导挂钩一年段，带头参加各种课改培训。每周听、评每位教师一节随堂课，指导一年级数学实验教师贯彻课改精神，用好课改教材，上活数学课，培养和提高学生综合素质。

4．加强校际间的交流与合作，形成积极互动的课改氛围，主动与第一、二实小（实验北师大版教材）合作，针对课改精神进行研讨活动，互相听课探讨教学方法、交流教学心得。每位实验教师每节课都自觉写好课后记，以积累教学素材，不断改进、提高教学方法和水平。我们还针对两套教材的不同点进行比较分析，并在此基础上积极吸收北师大版教材中的有益资源。

5．改进学生数学学习的评估方式，制定评价方案。征求实验教师的意见，制定了数学学习评价方案，加强对学生学习过程的定性评价，力求达到评价主体多元化，评价方式多样化，评价时空开放化。期末评价时，采取笔试与口试相结合的方式。

三、几点建议

1．教材内容编排可适当调整。如“一图四式”的出现可安排与一图二式同时出现；又如“11～20各数的认识”可安排一课时教完等。

2．配套的教具、学具不到位，给教师的教学带来不便，与教材配套的教学挂图、幻灯片乃至课件最好能与教材同时到位。

3．学校摸索的评价方案，其科学性、可行性有待进一步验证。