荆门市实验小学　陆维华就“如何把新课程的价值追求和目标框架落实到课堂教学中去”提出，要使课堂教学充满生命活力。他认为，随着社会的发展，学生每天接受大量的信息，电视、报刊、网络等都是学习数学的场所。这要求我们打破课堂局限，把周围的社会生活这个广阔天地作为学生学习的大课堂。在课堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息，使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面提高，让课堂充满生机与活力，正如新课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。应让课堂贴近生活。“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”（华罗庚语）我们的数学课堂要充满活力、魅力无穷，教师就应利用数学美激发学生的思维，让他们积极地去感受教学美、去追求数学美。

例如，“角的初步认识”一课，首先从引导学生感知实物角人手，通过播放少先队员开展革命传统教育的录像，让学生猜录像中队旗闪动的部分是什么图形，为学生提供熟悉的生活场景，寻找“角”这一数学知识的生活实例，既使学生体会到数学就在身边，又唤起学生追求数学美的情感。

沙洋县实验小学　谢玉花、刘显涛就“数学教学应关注学生的情感”提出，在数学课堂教学中，研究认识过程和情感过程的知情统一规律，是具有现实意义的。他们从创设情境，驱动探究数学现象的好奇心；调动情绪，产生探究数学规律的乐趣；交流情意，形成乐学数学知识的态势几方面激发学生的学习热情，提高学习效率，力图真正体现学生在学习中的主体作用。

沙洋县后港三嘴小学　周云由“指引”和“抱着”想到， “引”与“抱”采取的方式不同，效果也完全不一样。叶圣陶老先生说：“习惯的养成在于教师的训练和指导。”“指引”能使学生养成善思考的好习惯，随时关注周围事态的变化，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应该在自然而然中得到训练和培养。与之相对应的，不管是人还是动物，如果“抱着”就会养成一种依赖情绪，什么事都不去考虑，也不想考虑。因为他知道会有人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想别具一格更是无从谈起。因此，我们要“指引”学生学习，而不是“抱着”学生学习。

京山县钱场镇小学　陈红艳认为，应给学生创造机会，使课堂教学“充满活力”。在教学实践中，她＋分注意对学生进行“思维训练”与“解题策略训练”，着力培养学生“主动参与，积极思考，合作发现，体验成功，和谐发展”的学习习惯。通过创设情境，诱发参与；引导学生发现，积极参与数学学习。

掇刀区团林中心小学　陆桂英、阳风华指出，让生活为数学扬帆。在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，适当作些变形处理，让数学更多地联系实际、贴近生活，达到生活材料数学化、数学教学生括化。在数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“生活现实”有机结合起来，可增强学生学好数学的内驱力，激发起学习数学的浓厚兴趣。因此，强化数学教学的生活性，注重实践第一，对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力，促进整体素质发展，具有重要意义。通过捕捉“生活现象”，引入新知；联系“生活画面”，揭示规律。如教“元、角、分的认识”，教师可以把学生带到商店进行实地操作。首先让学生认识面值，然后进行买卖。

东宝区红旗小学　詹忠娥说，我们不仅要让学生学习知识，而且应让数学教学轻松起来。所谓让数学教学轻松起来，主要是从优化数学语言入手，充分利用教学方法和通俗化方式激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中自觉地接受知识，掌握方法，发展思维，培养能力，力求达到“寓教于乐”的境界。例如，数学课本上的很多术语、法则、要点等，学生较难记住。她就在学生理解的基础上把术语、法则、要点用精练的语言改编为儿歌、顺口溜等。如“大于号，小于号，开口对着大数笑” “1像小棒，2像小鸭，3像耳朵不太差；4像三角小红旗，插在地上随风刮；5像秤钩6像哨，7像镰刀墙上挂；8像葫芦9像勺，10像小球挨棒打”。学生念了这些朗朗上口的儿歌、顺口溜，便不知不觉地记住了应学的内容，学生也就越学越想学，越学越有劲。

沙洋县高阳镇官桥小学　韩祖国提出，教师在创新教育中要发挥主导作用。他认为，教师要重视教学方法的研究，不断改进教学方法，充分发挥主导作用，在教学中做到“四变”。1．引导：采用变式教学，变“死学”为“活学”；2．诱导：教法要有新意，诱导思路，变“苦学”为“乐学”；3．疏导：主要是疏导难点，变“难学”为“易学”；4．指导：教师要注重学法指导，变“学会”为“会学”。

京山县杨集小学　张佑斌认为，要为学生创设参与空间，促进主动发挥。成功的教学都必须有学生参与才能取得，只有教师的教是不行的，还得要学生主动地学，就是要让学生学会学习。教师要诚心诚意地把学生当做学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，努力创造机会，调动学生学习的自觉性和主动性，善于创设“学”的空间，引导学生参与学习全过程，给学生更多的自主学习机会，使学生的智力得到发展，能力得到提高。为此，要注意以下两方面。1．大胆放手尝试，让学生“学”有机会。学生学习数学知识的过程，不是一个被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存的过程，而是一个学生以积极的心态调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识，并积极建构他们自己的意义的主动建构过程。建构者只能是学生本人。人的思维是不能代替的，因此，教师在课堂教学中，应依据学生的认知水平精心设计教学的各个环节，为学生提供充足的、典型的、完整的感性材料，引导学生通过摆一摆、剪一剪、拼一拼、分一分、画一画、说一说等方式，让学生的眼、手、脑、口等多种感觉器官参与活动，并留有充足的时间放手让学生自己在操作、实验、计算、推理、想像中，去探索和发现规律，学会知识。2．营造讨论氛围，让学生“学”有所见。讨论能集思广益，既有利于学生的主动参与，又有利于学生之间的多向交流，学习别人的长处和优点，还能培养学生的协作精神和创造精神。在教学中，教师可根据教学重难点精心设计讨论题，鼓励学生质疑问难，勇于发表不同意见，在多向交流中主动参与学习过程，不断深化对知识的理解并运用知识解决问题。

钟祥市郢中镇中果园小学　马庭华就“小学数学转变学生学习方式”提出实践、自主、合作的见解。他认为，转变学生学习方式应改变接受学习状态，注重动手实践。如果教师按照传统方式，“例题一一讲解──练习”，学习只能处于被动接受学习状态，谈不上创新意识和实践能力的培养。数学教学是数学活动的教学，让学生在实践活动中理解知识，形成能力，变“学中做”为“做中学”。同时还要改变被动学习状态，注重自主探索。