一、本章概述

　　能量是物理学中一个非常重要的概念。在《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》中，“能量”是内容标准的一级主题之一，“能量”也作为主线贯穿在整套教材当中。本章在前面学过的各种能的知识基础上，对能源和可持续发展的知识作了常识性的介绍，对能量概念进行了简单的回顾和总结。

　　本章从“能源家族”入手，介绍了日常生活中常用的各种能源，着重介绍了“核能”和“太阳能”，并简要介绍了伴随着人类历史的不断发展和进步所进行着的“能源革命”，以及能源的大量使用给人类带来的环境问题。

　　二、各节教材分析和教学建议

　　（一）能源家庭

　　本节在学生前面已建立起来的能的基础上，将能源从能源的生产方式、能源的可再生性等多方面分类，使学生对我们现在正在使用的能源有个更清晰的认识。因此在开始上课时可以先让学生回顾一下学过的能的各种形式，并向学生提出问题：我们生活中利用的这些能源是从哪里来的？由此引入新课的教学。

　　教材中的“想想议议”是引导学生自主学习的典型代表。在教材介绍前先引导学生自己思考能源的分类方式，只要学生提出的分类方式有一定的科学依据即可，不必拘泥于教材中已有的分类方式。这样学生可以避免先入为主的观点，发挥学生的想象力，充分体现学生是学习的主体，而教师只是学生学习的引路人。

 　　教材中所提到的分类方式中有些是较严密的，例如，从生产方式上分为一次能源和二次能源，从能源的可再生性上分为可再生能源和不可再生能源；而有些分类方式不是很严密，如教材中提及的化石能源和生物质能源。因此，教师在处理教材这部分内容时可以有一定的灵活性，不必拘泥于教材，可引导学生从其他方面对现有的能源或未来的新能源进行科学的分类。

　　教材后的“STS”可让学生在课后去阅读，但是如果像教材上那样让学生漫无目的的去阅读，提不起学生的兴趣。因此教师可针对这篇文章提出几个问题，如，什么是石油危机？人类历史上经历了几次石油危机？它给人类的带来了些什么？等等。这样做一方面可以提起学生学习的兴趣，另一方面让学生带着问题去阅读文章，可以培养学生良好的阅读习惯，提高学生的学习效率。

　　（二）核能

　　本节开始简单介绍了原子与原子核的组成。这部分内容因为化学课中已经做了较详尽的介绍，因此在这里可以引导学生做个简单的回顾即可。

　　教材中紧接着对核能、裂变、聚变、链式反应等做了最基本的介绍。由于核能、裂变、聚变、链式反应等概念均涉及到核反应知识，而学生头脑里，这部分知识是一个空白。因此，讲授过程中要贯彻通俗性原则，不宜过深，尽可能采取恰当的比喻来帮助学生理解这些知识。裂变知识教材中采用了用火柴的连续燃烧类比链式反应的方式，帮助学生了解什么是链式反应，这样在教授链式反应的同时又贯穿了类比法的教学。聚变知识学生很难理解，建议用浓硫酸与水结合释放热量的例子来比喻，可能会收到较好的效果。而在上课前可以布置学生课前预习此部分内容，课前可布置学生利用几个思考题了解此部分内容，如，什么是核能？现在人类利用核能的方式主要有哪些？核裂变、核聚变、链式反应分别是怎么回事？让学生利用网络、书籍等资料或询问相关人员等方式在课前了解此部分内容。这样在上课时，学生理解起来就比较容易。

　　教材中的演示实验很形象地反映了链式反应的过程，因此可以引导学生完成这个实验。实验时，要想办法使火柴充分燃烧而不熄灭，但要注意防火。将演示实验改为学生实验，一方面可以锻炼学生的动手能力，充分发挥学生学习的主动性；另一方面可以帮助学生更好地了解什么是链式反应。

 　　教材后的“STS”可让学生在课后去阅读，但是如果像教材上那样让学生漫无目的去阅读，提不起学生的兴趣，同时学生通过阅读也获取不了什么东西。因此教师可针对这篇文章提出几个问题，如什么是核反应堆？什么是核废料？人们是怎么处理核废料的？对于人类的做法，你有些什么意见或建议？等等。这样做可以培养学生良好的阅读习惯，帮助学生学习阅读专业文章的方法，提高学生的学习效率。

　　（三）太阳能

　　本节主要介绍了太阳能的来源以及人们现在是怎么利用太阳能的。教材在本书开始时简单介绍了太阳的内部结构并介绍了太阳能的主要来源是太阳核心的能量释放，这部分内容只要学生了解即可，但有助于学生扩大知识面，因此在这儿教师可在此做个简单介绍即可。

　　教材中紧接着介绍了太阳能实际上是人类所使用的所有能源的来源。这部分内容后的“想想议议”实际是对这部分知识的一个巩固和扩展。建议可将“想想议议”的内容放在这部分内容的前面，让学生在课堂上讨论：在地球表面太阳能是如何转化为其他形式的能？都转化为了哪些能？在此可以在学生充分讨论的基础上，教师适当地加以总结。然后再来讲解太阳能是人类所使用的所有能源的来源，教师在此只需在学生讨论的基础上做适当的补充即可，这样既加深了学生对这部分内容的认识，又充分发挥了学生学习的主动性。

 　　太阳能的利用这部分知识可以先布置学生思考：我们现实生活中利用太阳能的事例有哪些？它们分别是利用太阳能来做什么？然后在学生举出的事例的基础上进行总结和归纳，从而得出人类利用太阳能的几种主要方式。这样做一方面锻炼了学生的归纳和总结能力，另一方面可以使学生体会到自主学习的快乐和通过自己努力后获得成功的喜悦。

 　　教材中的“想想做做”应让每个学生都做一做。这个实验也可以在黑色和透明塑料袋中注入相同重量（体积）的水，把袋口扎紧放在太阳底下暴晒，过一段时间后分别测量两个袋中的水温，将会发现黑色塑料袋中的水温比透明塑料袋中的水温高。这是由于黑色物体更容易吸收太阳光的能量，这也是利用太阳能的最简单、常用的方式。采用这样的方式是因为这样做，器材较简单，较易获取，同时学生动手做实验的过程，也是让学生锻炼动手能力的好机会，还是让学生认识到很多的物理实验都是可以采用手边易找的器材来代替教材中复杂器材完成的，提高学生动手实验的兴趣和能力。

　　课后还可以布置学生思考我们现在利用太阳能的不足之处并提出相应的改进措施。

　　（四）能源革命

　　本节主要介绍了人类历史上所经历的几次能源革命以及它给人类生活带来的深远影响。教材在本节开始时介绍了人类进步的阶梯。这部分内容是本书的重点内容，同时也是本节的主要内容。这部分内容学生在历史课中已有所接触，对此已有了初步的认识，因此可以让学生自己阅读。在此可以适当强调几次能源革命给人类文明带来的进步，这样有助于学生良好世界观和价值观的形成。

 　　教材中的“想想议议”是一个很好的说明能量的转移和转化有一定方向性的事例。因此此例应该让学生在充分讨论的基础上获得最终的结论。紧接着教材中举出了一些能量的转移和转化有一定方向性的例子，教师可在这些例子的基础上适当增加一些例子，比如，冰箱里的热量不会自动转移到外部，而必须消耗其他的能量（电能）才能把热量转移出来使冰箱内部变冷；或者让学生列举日常生活中所碰到的一些类似的事例，这样，可以加深学生对这部分内容的印象。

 　　教材最后的“STS”可让学生在课堂上阅读，但是如果像教材上那样让学生漫天目的的去阅读，提不起学生的兴趣，同时学生通过阅读也获取不了什么东西。因此教师可针对这篇文章提出几个问题，如，失控的能量释放能导致什么灾害？对于这种现象，你有些什么意见或建议？等等。这样做可以培养学生良好的阅读习惯。同时教师还可以适当介绍一些防火知识，培养学生初步的防火意识。

　　（五）能源与可持续发展

　　本节主要介绍了人类利用能源的现状、能源消耗对环境的影响和能源利用的发展趋势。教材首先介绍的是21世纪的能源发展趋势，紧接着介绍的是能源消耗对环境的影响和未来的理想能源。不过教师在处理本节教材时可以先介绍能源消耗对环境的影响，再来介绍未来的理想能源。

　　对于能源消耗对环境的影响这部分内容，可以在课前布置学生结合“想想议议”中的内容查找资料了解这部分内容，然后让学生在课堂上就这部分内容进行交流。结合学生交流所得引导学生思考：人类现在可用的清洁能源有哪些？由此引出21世纪的能源趋势的教学。这部分内容可以引导学生自己通过讨论和交流的形式，提出21世纪人类利用的能源趋势是什么？这样有助于培养学生的自学能力，同时也可以让学生体会到通过自己努力后获取知识的快乐。

 　　教材中未来的理想能源这部分内容，可在学生阅读后教师引导学生进行讨论，让学生根据教材中未来理想能源的几个条件，说一说哪些是未来的理想能源，并说明其道理。同时可以在课后布置学生就清洁能源的利用和我们的未来生活写一篇小论文。

 　　能源问题是当今世界的热点问题。本章教学应充分联系生产和生活实际，开展丰富多彩的社会活动，引导学生关注社会、关注人类的未来，并充分体现从生活走向物理、从物理走向社会的教学思想和教学理念。