重庆市北碚区水土镇中心小学　　任　兵

新课程改革，没有现成的教学模式和教学方法，对于我们小学体育教师来说是一个考验，一个挑战，也是很好的一次尝试。因此各校掀起课改热潮，不同形式的探讨课、研究课、纷纷展示出来。怎样才算好，各人说法不一，但我想有一点大家都会认同，那就是好的体育课学生应当积极自主地参与到整个学练过程并表现出强烈的兴趣从而获得良好的教学效果。这也符合新课标理念所提倡的：激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识。那如何培养学生的兴趣呢？我认为可以从以下几个方面去尝试。

一、教材选择

体育课中的教学内容本身就有吸引学生的功能。因为体育本身竞争性强、参与面广，对意志品质、心理素质要求较高，具有一定挑战性的目标。新教材的不定性给了教师和学生发挥的空间，教师可以根据学校的实际情况和学生本身的身体状况和年龄来选择学生兴趣高并且通过一定努力可以达到目标的项目，如一至三年级应多选择游戏、跑步等技术简单、富有趣味的活动，四至六年级的学生更加喜欢跳高、跳远、武术、球类等技术、技巧稍复杂的动作项目，也可以让学生自己选择喜欢的活动项目。这样教材本身就给了学生极大的学习兴趣。

二、教学用语

一年级学段本身就是一个幼儿园过渡到小学阶段学习的一个很重要的学习年段。教师在体育教学过程中应该尽量地多用一些儿童化的语言来鼓励和表扬他们，提高他们对这门课的兴趣，让他们觉得教师和学生是可以处地一种平等地位来交谈的，而不是一种高高在上的位置，说一不二的。这样既让师生关系变得十分融洽，又让学生感受到教师还是他们的好朋友。在学生犯了错误时，教师也不可用严肃的成人化的语言来批评或指责他，应在适当的地方、时间采取一种平等的谈话方式，在谈话中帮助他改正缺点。例如，有一次在上一年级二班跳短绳时，有一个叫刘××的学生他不爱动，不喜欢和同学交朋友一起玩，我严肃地批评了他，从那以后他干脆不出教室，不上课。后来我发现了这一问题找他谈了谈心，并且上课时和他一起练跳绳，这样一来，他开始对体育课渐渐产生兴趣了，愿意来上课了，并且其他同学也愿意和他交朋友了。教学中儿童化的语言让学生觉得教师可接近，从而喜欢上这个教师的课。

三、教学方法

有句老话“兴趣是最好的老师”，现在的教育工作都想在教学中培养学生的兴趣，但并不是每一种教学方法都能达到这一目的。我们在教学中应根据不同的练习内容，不同阶段的学生，采用不同的教学方法：如游戏教学法、情境教学法、成功教学法、需要满足法、故事等，让故事、游戏、动画这些学生平时喜闻乐见的东西走进课堂，体育课就会活灵活现、高潮迭起，学生的积极性就会被调动起来，爱好得到发展，兴趣得到培养。情境教学法是在教学过程中，创新教材教法，根据教学内容设置情境，把学生带到特定的活动环境中让学生入境动情，师生在共同的情节中完成体育教学任务，用情境来激发学生的兴趣。在教《模仿动物的跳跃》这一内容时，我创设了去动物园旅游的情境。学生通过观看教师制作的动画课件兔子、袋鼠、青蛙等的跳跃动作，再自己模仿练习，教师加以引导，学生们成了一只只可爱的小动物，非常投入地练习跳跃动作。接着教师又创设动物运动会进行跳跃比赛，学生兴趣十足。通过以上练习，基本上掌握了双脚跳的要领，比直接教模仿动物跳效果好多了。

四、教学评价

（一）教学过程中的学生自我评价

让学生说出自己在体育方面的感受、爱好及进展，让学生增强自信心，提高兴趣。

（二）小组评价个人评价相结合

我在实践中搞了一次给别人找长处、找优点的活动效果反应良好，养成了同学间相互帮助、欣赏的好风气，从而大大的提高了他们的兴趣并达到了良好的教学效果，使评价成为学生学会实践反思，发现自我和欣赏别人的过程。

（三）降低运动技能评价的标准

遵循教学中区别对待的原则，根据不同体质、不同能力的学生提出不同的要求，根据不同的进步程度评出运动技能的甲、乙、丙，这样学生不仅可触摸、感受到而且可以从中体会到成功的乐趣，逐渐地提高对体育课的兴趣，从而喜欢上体育课，养成锻炼的习惯。比如，在立定跳远时，采用了和过去不一样的教学方法，给学生两个“呼啦圈”让学生从一个圈跳入另一个圈，跳得远和近的同学可以根据自己的情况把圈拉近拉远，他们不仅每个人都抢着练，还争着看谁远。而过去教立定跳远是讲授式的，定一个及格的标准，非跳过去不可，不然就不及格，这样对那些身体差、能力本来有限的学生带来了压力：跳不好，同学会笑他笨，自己会气馁，因为他再怎样努力也达不到要求，这样不仅伤了他的自尊心，更抹杀了学生对体育的兴趣，甚至会有不上课的想法。

最后根据上述几项评价写出符合每个学生实际的激励性评语。

乌申斯基说过：没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生追求真理的愿望。激发学习的兴趣，提高教学质量，这是每一位教师都想干好的，但真正做好是较难的，我希望能同大家一起向这方面努力。