浙江省杭州市余杭区径山镇潘板小学　　郑书祥

课程改革对教学提出了一个新问题：要让学生在轻松愉快的环境中学习有用的知识，这就需要研究教学效率及具体对策问题。早在1632年，夸美纽斯就提出研究教育的根本宗旨在于：使教师因此而少教，学生因此而善学，让学校充满着快乐，让学生愉快地学习。只是时隔三百多年，这个问题并没有解决好，而如今显得更为迫切了。实施课程改革，必须改进教育策略，提高教学效率，提高师生的互动，让学生在轻松愉快的学习环境中学到有用的知识。

过去，教师的教学过分强调外在形式的整齐划一，限制了学生个性发展；过分强调教师的主导作用，片面地追求所谓的运动负荷生理曲线，从而忽视了学生接受知识、技能的主体性，使学生练而无趣；为了考核、考察的达标要求，拼命地把体育课上成基本身体素质课，使学生练而无味；教师的“内功”差，教学观念、教学手段、教学内容长期不变，不能顺应学生个性发展的需要，使学生练而无劲。如此种种，导致学生喜欢体育但不喜欢上体育课，使体育课质量每况愈下，停滞不前，学生的体育意识淡薄，体质水平下降。

小学生的接受能力较差，尤其是低年级的学生，理解能力和应用能力都比较差。在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲得头头是道，学生却似懂非懂。况且，小学生的身体正处于发育阶段，骨骼韧性大，易弯曲变形，肌肉力量小，耐力差，心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明，小学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，体育课不但起不到强身健体的作用，反而会给健康造成不良影响。但是，小学生爱玩好动，他们兴趣广泛，好奇心强，常常会以直接兴趣为动力，自发地去玩。鉴于上述原因，在体育教学中，以游戏活动为载体，把“教”与“学”有机结合起来，使学生既充满兴趣，又学会知识、掌握技能。

“教”与“学”结合的方法是多种多样的，我们只有经常变换形式才能激发学生的兴趣，促进学生的有益发展。平常教学中我运用了以下几种方法。

一、分开活动与集中讲授相结合

这就是在课堂上，先分成若干小组以游戏形式进行练习，然后再集中简练讲授理论知识和动作要领。比如，在教二年级的跳跃时，采用游戏“小兔赛跑”进行练习，然后讲动作要领，再采用游戏“小兔采蘑菇”，添加一些器材，设置一些障碍，增加一些难度进行练习。一堂课下来，学生们积极性很高。

二、教学中穿插游戏活动

这就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃课堂气氛，刺激学生运动神经的兴奋。比如，教广播操时，在中间设置了游戏“小兔接力跳”，模仿小白兔的动作进行接力跳，可一边游戏一边唱儿歌：“小白兔，跳跳跳，两膝夹个小沙包，跳到草地吃青草，吃饱肚子往家跳，看谁最先跳回家，大家夸他妙妙妙”。学生的积极性一下子被调动起来，此时趁机让跳得最快的学生作为领操员，再次练习广播操。

三、根据命题自由发挥

这就是在教授某项活动内容时，由教师提出运动的量和活动要求，然后由学生自己设计活动方法，自己组织游戏。比如，在教单脚跳时，教师设计了游戏“跳进去拍人”，同时按动作要领提出要求让学生进行练习，积极性马上被调动起来了。当活动一段时间后，教师又提示他们，还可以有其他一些练习方法。于是，学生提出多种方法，师生共同选了几个较好的游戏分组玩进行比赛。直到下课，学生还不愿离去。

四、校内校外相结合

这就是把校内体育教学与校外学生体育活动结合起来，让学生在校外的“玩”按照一定的体育规范要求进行，实现校外“玩”为校内“教”服务。比如，不少学生在校外喜欢对着水面丢小石子。于是，教师在教投掷小垒球时，划出一定范围当作小池塘，告诉他们小垒球就是你们要丢的小石子，看谁投得远。刚开始大家投得姿势各不相同，于是，让他们观察姿势比较正确的同学为什么投得远？让他们调整姿势再投。课后，他们在投东西时都按此方法投，学生又把课堂上学习的投掷技术迁移到校外的生活实践中。

当然，让“教”与“学”结合起来，并达到预期的效果，在实施时不能随意进行。我在教学时经常注意以下几点。

一是活动要以教学目标为中心，即为教改这个中心服务，把改善教学方法、增强学生学习兴趣、提高教学质量作为体育教学中“教”与“学”结合的出发点和落脚点，不搞无用的游戏。

二是寓教于“练”。“练”通常有两种情况，一种是单纯的练，即无要求、无目的、凭兴趣练；一种是有要求、要实现一定目的的“练”。两种练虽然都是以身体运动为主要形式，但实际意义则完全不同。在体育教学中，提出“教”与“练”相结合，是把“练”作为学的手段，以“练”助学，以“学”促练，也就是在“练”的过程中要体现学的意图，实现学的目的。

三是循序渐进。从引导、诱导的角度，由浅入深，由简到繁，在渐进过程中使“教”与“学”的形式、内容在结合上日益紧密，使学生一步一步地按照体育教学的要求有目的地进行各种“学”的活动。

四是活而不乱。“练”是“学”的一种手段。因此，体育教学中应用“教”与“练”结合的方法必须注意分寸，把握尺度，要按照课程标准要求和教学实际需要组织必要的“练”，防止“玩”偏问题的发生。

体育教学要注意发展学生个性，调动学生的主动性，使学习热情保持在最佳状态。基于目前现状，在提高教学效率而开展教学策略研究时，应注意具体问题具体分析，在实践中，使行之有效的方法逐步提高其合理性，在不断的实践探索中，形成多种多样的教学策略，尽可能地提高教学效益，发展学生的素质，提高学生的学习兴趣，让学生学到有用的知识。