在日新月异的课程改革的浪潮中，太平区被选定为国家基础教育体育课程改革实验区，笔者也很荣幸地成为太平区课程改革实验教师。

二纬路小学共有17个教学班，64名教师，近几年先后获得了全国大课间先进单位、市篮球重点校、太平区名校等荣誉称号。自2001年秋季起我们对全校1 086名学生进行新课程标准实验。在区课改小组的直接领导下，在上级有关部门的大力支持下，广大教师同心协力，工作紧张、有序、扎扎实实地展开，并取得了预期的效果。

在课程实施过程中，教师们按照新课程的理念要求不断规范自己的教学行为，转变教学思想及方式，通过创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生乐学乐练，取得了一定实效。

一、创设情境教学，激发学生的学习兴趣

德国教育家第斯多惠说过，教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和学习效果。学生能否通过体育与健康课程的学习，形成体育锻炼的习惯，兴趣发挥着重要的作用。而学习兴趣的产生关键在于指导学生从单一爱好，转变为广泛兴趣。根据学生集中注意力时间短的年龄特点，尽量将课堂教学设计得生动有趣，使每个学生都积极参与学习。例如，二年级教材中跑的教学，开始笔者以故事的形式“龟兔赛跑”进行激学导入。这时，学生兴致勃勃、聚精会神地听故事，笔者用语言引导学生们想象在森林中可能看见哪些动物，会有什么情形。通过笔者的引导、音乐的渲染，笔者及时提出要求，让孩子们来模仿动物，学生的学习兴趣一下子被激活了，顿时操场上异常活跃。学生的动作形象、敢于创造、敢于表现，学习兴趣很浓。然后引入课题“小乌龟和小白兔最近要赛跑，它们现在又做什么呢？”“一定在练本领呢！”学生异口同声地回答。“我们戴上头饰和它们一起练习好吗？”把学生分成“小乌龟”组和“小白兔”组，由组长负责选择奔跑练习的方法。这样学生在乐学中学习，完成教学目标，效果较佳。

二、想象情境，引入音乐，使学生掌握体育技术

音乐能培养人的美好情操，使学生在玩和活动中感受到教育。通过音乐的引导让学生充分发挥想象力。如“立定跳远”教学中，响起了“小兔跳”“青蛙跳”“老虎跳”的声音，学生们的情绪受到了感染，紧接着引导学生创编小兔、青蛙、老虎的动作。这时，小兔应是……青蛙应是……通过及时的启发，再让学生担任这些角色，并加上音乐，他们就模仿小兔跳、青蛙跳，嘴里还不停地学着动物的叫声，操场上顿时出现了一番热闹的场面。在学生玩中笔者提出以下问题：①怎样才能跳得远？②脚是怎样蹬伸的？③手是怎样摆动的？④怎样跳得手脚协调？学生讨论开了，由浅入深，从实践上的掌握到理论上的认识。这样让学生自己相互评价、相互讨论、再实践，学生在宽松没有压力的情况下学习，发挥了积极性、主动性和创造性，掌握了动作要领，收到了很好的效果。

三、进入情境，体现学生主体地位

课程改革的对象是全体学生。只有不会教的教师，没有不会学的学生。要以学生活动为主，调动学生的积极性和整体能动性，练习中教师要注意每个学生的情绪变化。例如，在上“龟兔赛跑”一课时，同学们都在兴趣十足地练习，在巡视指导过程中，笔者发现一个小男孩站在一边哭了，就走过去问他“为什么哭啊？”他说：“头饰坏了。”笔者耐心地说：“没有关系，没有头饰我们也能练习啊！和老师一起练习好吗？”他融入到学生的练习中，不一会他的小脸蛋上又重新绽开了花一般的笑容，练得比谁都起劲。

四、运用情境培养能力

游戏是小学生喜爱的体育活动，它内容丰富多样、形式生动活泼，融趣味性、娱乐性、竞争性、健身性等多功能于一体，符合儿童的心理特点，利于激发学生参与运动、掌握技能，使学生享受到运动带来的乐趣。例如，“龟兔赛跑”一课中的游戏，在教学上首先告诉同学们比赛中要遇到的障碍，让学生自己设计途中的障碍，并由他们亲手摆设。这样不但能促进学生的合作意识，还能激发他们的创新精神，为以后适应社会奠定基础。

五、积极评价，激发导航

运用“积极的评价”进行教学，激发学生乐学乐练的兴趣。针对小学生好奇心强、自信心强，凡事喜欢问个为什么、提一些好奇的问题等特点，我们尽量给学生一个满意的答复，让学生成为课堂学习的主人。对表现好的同学做出积极的评价，评价的方法是多种多样的。例如，“你的动作真优美啊！”“你真棒！”“你做得真好！”等等。让学生在教师的评价中感受到一份成功的自豪和喜悦。在肯定学生点滴进步的同时，让每个学生都能了解自我，增强信心。在传授动作技术的时候，要肯定他哪一个动作细节做得好，使每个同学都感到只要自己经过努力就能达到适合自己的目标。久而久之，在教师的积极评价下，学生的成功感就会得到满足，就会产生积极的情绪。这既会增强他们的信心，也会增强他们的求知欲望。例如，在学习“第七套儿童广播体操”中，由于一年级学生刚从幼儿园到小学学习，所以对什么都很模糊，虽然他们在学习过程中动作做得不是很准确，但是也要不断地给予肯定，以增强学生的信心。这样的评价，有利于整体的发展和提高，符合素质教育的创新精神。

实践证明情境教学法有利于启发学生探究的心理，培养学生浓厚的学习兴趣，从而产生求知欲，使情、景、人物在生活之中融为一体，让学生达到一定的内心感受和情绪体验，从而积极、主动地参与各项体育活动。