北京市宣武区福州馆小学　　贺鑫硕

一、教学目标

（一）知识与技能

通过各种姿势的抛接轻物练习，使小学一年级学生学会自由地向上、前、后抛出的方法。

（二）过程与方法

采用个体和小组结伴形式的分散练习，学生在共同的合作中不仅掌握动作，并进行个体创编和小组创编。

（三）情感、态度和价值观

让学生在合作中获得情感体验，体会到互相配合的乐趣。

二、教学设计思想

（一）教材说明

此项教材是投掷活动中的动作，通过不同姿势的抛接轻物练习，让小学一年级学生初步掌握自然挥臂投掷的方法。通过抛接的练习，促进学生判断力、时空感和身体的协调性、灵活性的发展。在练习中，学生能做出多种方式的抛接轻物体，并能体验到身体各部位的不同感觉。

（二）学情分析

小学一年级学生初次学习这个动作，由于年龄较小，学生的兴趣迁移较快，注意力极易分散。身体的协调能力较差，还不能准确地判断物体抛出去的方向，以及物体下落时该何时去接，时空感和力度掌握不好。

三、教学指导思想与设计思路

（一）指导思想

依据新课程标准，让学生在体育中表现出合作行为，体验并说出个人参与团队游戏时的感受。本课主要是运用“体育游戏中的合作”来提高学生的运动兴趣，知道在集体中如何与他人建立和谐的人际关系，着重培养学生的合作意识和竞争意识。为了落实体育课程中关于“培养学生具有良好合作精神”的社会适应目标，本课将其作为主要达成目标。同时也关注身体健康、心理健康目标的同步达成。

（二）设计思路

1.开始部分，采用情境教学模式，以秋游趣事为导线，创设良好的学习环境，激发学生兴趣，使学生一入课堂就感到生动有趣。

2.准备部分，设计新颖的组织形式，让学生就如在游乐园里玩耍一样。在创设的游乐园里学生可以轻松地活动。在教师的引导下形成自愿结伴合作的练习形式，让学生体验与他人合作。

3.基本部分，分层次的引导学生进行小组合作练习、小组合作探究、小组合作解决问题、小组创新。学生自选帮助对象，培养群体合作意识。引导学生主动探究、主动合作，鼓励大胆创新，表扬通过合作解决问题的同学。

4.结束部分，给学生提供创造展示的舞台，在合作中让双方都体验到成功的喜悦，促进学生的交流。

四、教学过程（见下表）

五、课后小结

合作学习对于现在的独生子女，尤其是刚刚入学的一年级学生来说，存在很多困难。本节课改变了以往低年级体育课旧的教学模式，采用合作学习方式引导学生学会合作，并在合作中体验，在合作中提高。让学生在体育活动中表现出合作行为，体验并说出个人在参加团队游戏时的感受，知道如何与他人合作。

（一）营造友好、和谐的课堂氛围，创造合作机会

在两人或多人的练习中，给学生营造合作机会。在教学中，学生相互之间的探索、观摩以及他们之间的配合等活动，让学生既掌握了动作，又达到了锻炼身体的目的。更重要的是，课堂为学生之间的合作创造了机会与条件，有利于同学之间合作的形成。

在活动中，学生非常愿意表现自己，更愿意展示他们合作的成果。学生在教师设置的情境中，体验全身协调用力的动作，体验运动给他们带来的乐趣，在合作中探讨出抛接物的动作要领，同时体验到了合作的必要性与重要性。同学们也在创新活动中更加突出了合作。学生在和谐的课堂氛围中更加体会到了合作的意义。

（二）关注个体差异，培养强帮弱的品质，形成合作意识

当学生能力出现了差异时，让学生主动选择帮助对象，树立强帮弱的意识。在这过程中，通过学生之间的交流、互动，能力弱的同学有所进步，给他充分展示的机会，增强其自信心。能力强的学生也表现出助人为乐的良好风尚。帮助的同学和被帮助的同学在合作中都会获得成就感，都会从中尝试到成功的喜悦，建立了和谐的人际关系，促进了情感的交融，促进了集体的亲和力。

（三）结成和睦友好的伙伴，提高合作能力

在协同合作中培养同伴之间的友谊，使学生体验到个人融入到群体的重要性和必要性。

和睦伙伴的形成，标志着合作能力基本形成，只有形成和睦的伙伴关系，才能不断提高合作能力。

六、课后点评

本课从始至终体现了新课程标准的理念，体现了“健康第一”的指导思想。教师结合学生的心理特点和生理特点设计了“逛游乐园”的情境教学模式，激发了学生学习的兴趣和练习的积极性，为学生创设了宽松愉快的教学氛围，使学生在“玩”中学到知识，掌握技能，学会了与人交往、与人合作，发展了身体的协调性，也感受到成功的快乐。特别是教师在面向全体的同时关注了个体差异，而且用“一帮一”“强帮弱”来拉近每个同学之间距离。总之，这使每位同学都体验到体育合作与成功的乐趣，感受到集体活动的快乐，使体育课程中的各个目标同步达成。总之，这是一节成功的体育课、快乐的体育课。

（点评人：北京市宣武区体育学科带头人　　刘春香）