北京市燕山教委体卫中心　　李淑苹，王宝元

教育部体育卫生与艺术教育司与中国教育学会体育专业委员会于2004年12月9～12日在广东省肇庆市共同组织了全国中小学体育教学观摩展示活动，部分省、自治区、直辖市在现场展示了30节体育课，其中中学、小学各15节。笔者在大会期间观摩了中学体育课12节、小学体育课4节，感想颇多，希望能与体育界同仁进行如下交流和探讨。

一、各级领导的高度重视和支持是课程改革顺利实施的有利保障

在教育部和中国教育学会体育专业委员会的组织下，各省、自治区、直辖市均派出了由教育行政部门、教科院（所）或教研室负责中小学教学工作的领导及部分中小学体育骨干教师组成的观摩团参加了这次盛会。北京组织了123人的观摩考察团。与会的还有一大批学术界的专家和前辈，这对保障体育课程改革朝着正确方向发展起着积极的作用。也正是由于各级领导的高度重视和支持，我们的课程改革才能够得以顺利的实施。

二、课程改革新理念给体育教学带来的可喜变化

（一）体育教育理念的重大突破

从我们所观摩的16节体育课中，可以清楚地看到体育教师的教育理念发生了重大转变，由过去单纯的“三基”教学向多元化的教学目标转变，隐性目标显性化，在向学生传授体育知识、技能的同时，注重了对学生生理、心理、社会适应三维健康观的树立和培养，教学中认真贯彻“健康第一”的指导思想，重视运用情境教学、快乐教学、主题教学、体育游戏、师生互动、合作讨论等多种教法和手段来营造一种宽松愉悦的学习氛围，使体育教学不仅仅是让学生参与，更多的是让学生在活动中去研究、探索，变被动学习为主动学习。教学也由过去以项目为中心转变为以目标为中心，在教学模式上向创新型转变，比较重视自主学习、合作学习和探究学习等学习方式的运用。例如，广东胡新桥老师的篮球课，云南陈肖宏老师的珍珠球、木球课，都能够充分调动学生的积极性，使学生的自主性得到了发挥，充分体现了以人为本、一切以学生发展为中心的新课程理念。

（二）教师行为发生了重大变化

在这次教学展示的过程中，很多教师在让学生示范和活动时，都运用了“请”“谢谢”“对不起”“我们一起玩”等非常具有亲和力和感染力的文明用语。这些语言的运用，改变了过去学生们心中的教师高高在上、离之甚远的感觉，密切了师生感情，有利于建立和谐的新型师生关系。师生、生生间的平等对话也有利于及时沟通和交流教、学体会，有利于教学内容的顺利实施。在教学内容的安排中关注学生的个体差异与不同需求，使每一名学生都能够学有所获，在各自的基础上都能够取得进步，获得成功的快乐体验，从而最大限度地调动学生的积极性，为学生的终生体育意识奠定了良好的基础。

（三）体育向生活拓展和延伸

在展示课中，很多教师能够根据当地实际情况和学生的特点选择教学内容与教法手段，并对教材进行了拓展和延伸，将一些民族、民间和新兴的体育运动项目引进了课堂。例如，湖南李娟老师的“舞龙”，辽宁抚顺戴明老师的“珍珠球”，江西刘经贵老师的“搏击操”，云南陈肖宏老师在放松活动中的傣族舞蹈，广州胡新桥老师带着学生在优美的“茉莉花”歌曲中翩翩起舞，等等。这些教师把我们的民族文化融入体育教学之中，使学生进一步了解和热爱我国的民族文化，体验民族文化的精髓，在“春风潜入夜，细雨润无声”中达到了爱国主义教育的最佳效果。

（四）体育教学开始注重学生的心理训练

许多教师注重了学生的心理训练，意念放松被多次运用。例如，长春的戴明老师、成都的翟学老师、安徽的翟红艳老师等在课的结束部分，都采用了轻松优美的音乐配以语言导引进行意念放松，这种新兴的尝试将体育教学的功能进一步拓宽。四川成都李娟老师的“高空救险、野外探险”，通过体育教学提高学生抗挫折能力，以提高学生心理健康水平和达到增强社会适应能力的教学目标，这在体育功能的再开发和利用上是一个很好的范例。

三、保障体育课程改革顺利实施的几点思考

（一）体育行政和教研部门应明确职责、分工合作、促进课程改革的顺利实施

为了保障体育课程改革顺利实施，教育行政部门和业务部门应明确共同的目标，各司其职，加强协作，确保课程改革顺利实施。

（二）加强基层教研人员的培训，为体育课程改革掌舵导航

基层教研人员是地方教学的第一指导者，是新理念和新动态的传递者，是上级与基层、专家和教师之间的桥梁和纽带。如果体育教研员对课程改革的新理念缺乏全面、深刻的学习，仅凭个人片面理解加以主观演绎，就会导致学校体育教师认识上的混乱，势必出现实验中从一个极端走向另一个极端的倾向。加强并且保障基层教研员的培训，使之全面理解课改新理念，才能正确贯彻新理念并随时发现课改中存在的问题，从根本上避免和减少课程改革的“跑偏”现象。为此，要加强教研员与专家对话，统一认识达成共识，并且指导基层教师辨证、发展地看待课程改革实验过程中出现的各专家流派的学术观点与分歧，在继承与发展、辩证与统一的基础上脚踏实地地做好课改工作，避免基层教师认识上的彷徨和困惑。这样有利于教师们正确地把握课改理念，对课程改革的顺利实施具有极其重要的作用。

（三）教师对课改要理解透彻，走出误区

通过观摩发现有的教师对课改理解不深，教学出现表象化的现象，追求标新立异和形式。例如，某省的展示课，教师强调的是投掷练习，而学生实际进行的是“抛”的练习，并且在教学的设计和组织上也存在着较为严重的缺憾。学生的练习密度的运动负荷远远没有达到预期的目标，教师却在两篮之间拉着标志物跑得满头大汗。有的学校对现有的资源开发和利用不充分，器材追求异，“七彩泡泡球”“羊角球”等新兴的、玩具类器材进入课堂，这对学校的经济造成一定的压力。课改改革的重点不在于形式，而应该是教学的实效性，应该把重点放在教育教学效果的提高和学校现有资源的开发和利用上。为此，提出以下几点建议。

一是要正确处理“教师主导”与“学生主体”的关系，提倡自主、合作、探究学习，不要排斥和否定接受式学习。教学过程中教学方式和手段不是单一的，多种教学方式交互使用能够达到更好的教育教学效果。

二是要针对主教材而安排和设计准备活动，如果因为准备活动不充分而发生伤害事故，教师难脱其咎。

三是教学中激励性评价的运用并不是对学生的缺点和不足避而不谈。其出现的时机要适时适度，语言的设计要符合学生的年龄特点和认知水平。如果对学生的缺点和不足不能及时的指出并加以正确的引导，很容易助长骄娇之气和不良习惯。激励性评价的频繁出现或评价语言的单调都会降低学生的兴趣，影响教育教学效果。

四是体育教学要保持科学合理的运动负荷和练习密度，以改善学生运动不足的现象，全面提高学生的身体素质，增强体育教学的实效性。不宜提倡“淡化技术教学”，传统的“三基”教学不应全盘否定。改革就是要在继承与发展的基础上寻求最佳的、更为有效的教育措施和途径，从而培养出更多、更好的适应时代要求的未来建设者。

五是尽可能扩大优秀体育课的征集范围，加大竞争机制，为学校搭建展示的平台。这样有利于上级领导和专家及时把握体育课程改革所取得的成绩和其中存在的不足，对整体体育教学水平的提高会起到积极的促进作用。