吉林省辽源市龙山区教师进修学校 季宏图

国家基础教育课程改革实验工作已经在全国的首批国家级实验区进行四年了。各实验区先后经历了广泛的宣传发动、建立机制、制定方案和教师培训以及教育教学研究工作，都取得了一定的成果，有了一定的收获。我们吉林省辽源市龙山区也和全国其他实验区一样，经过全区上下的努力，摸索了一些经验，尝试了一些做法，也有了一些体会。从整体来讲，我们体会最深的是应当把实验课程改革工作作为一个体系。这个体系要做到完整，离不开行政部门的支持；离不开家长、社会的关心；离不开学校领导的热衷；离不开教师学生的投身。这也可谓是课改工作四要素。要保证课改顺利进行，我们得出的结论是：行政部门的支持是建立在踏实的课改工作基础上的；学生的变化是争取家长和社会关心课改最有说服力的实证──但需要一个过程和一定的时间；行政管理机制是学校领导热衷课改的“强心剂”；教师是课改的关键。教师的培训要分梯队、分层面地进行，使他们能分程度地体验成功。成功的体验是师生投身课改的“秘诀”。

那么，我们在具体使用“人教版”的教师用书进行体育学科改革实验的过程中，在落实课标的指导思想、体现课程新的理念等方面，又有哪些做法和体会呢？

一、把教师都置于课改同一起跑线上

新课程实验以后，课堂教学是在新理念指导下进行的，有了很大的变化。我们过去在课堂教学中的一些行为方法，已不能适应新的课程。所以需要教师随之而“变”，不论过去是教学能手还是教学骨干或普通教师，大家对新课程的课堂教学都没有体验。怎样设计符合新课标的课程，课堂上怎样体现新的课程理念，怎样引导学生采取新的学习方式，怎样满足学生的需求等等，这些对于我们所有的教师都是陌生的事情。所以说，教师是在同一起跑线上，教师要相信自己，每个教师都有机会步入课改的前列。教师成功的机会是均等的，只要认真地感悟、大胆地体验、不懈地探索，您将一定会感受到新课程给大家带来的快乐。

二、如何贯彻健康第一的指导思想

健康第一是学校体育教学新理念中的指导思想。在教学中我们贯彻健康第一的做法是：改变过去课堂教学“重运动技术，轻身心健康”的现象。我们采取运动处方的形式，有针对性地引导学生进行活动，从学生的体质情况、心理特点、适应能力进行测试、问卷，了解学生的基础情况，掌握学生的身体需求和个人兴趣，根据学生的身体状况、体能情况进行分组，结合学生的需求，制定教学计划和确定教学目标，并选择既能达成目标又能满足学生需求的教学内容来设计课程。在教学中，我们注重科学锻炼的方法，关注传授那些当学生走出校门、走向社会后能终身有用的锻炼内容与方法。贯彻健康第一的指导思想并不是不要运动技能。掌握运动技能是我们体育课程的核心内容，如果我们的体育课没有运动技能就不能叫“体育”课，关键是我们要选择什么样的内容，学习什么样的技术，采取什么样的教学方法。贯彻健康第一，还必须在教学过程中，融合各种有关知识，将卫生保健知识及社会环境、营养学等有关知识融合在教学过程中。不断树立学生的健康意识，培养学生的锻炼习惯，这样才能使健康第一的思想落到实处。

三、如何培养学生的运动兴趣

兴趣是激发行为和维持行为的动力。过去学生喜欢体育活动，不喜欢体育课，是因为过去体育课上得是单调无味、死板教条。所以，导致学生对体育课不感兴趣，终身体育意识淡薄。现在学生实际生活中坚持体育锻炼的有多少人哪？使体育变成学生生活中不可缺少的一个重要组成部分，这样的体育才是成功的。所以我们在选择教学内容、采用教学方法时都应充分关注学生的兴趣。在这方面我们主要强调从兴趣出发，在课堂教学中，首先在导入部分，分别按年龄特点采取情境导入、兴趣导入、创设疑问导入、激发情感导入等方法，来吸引学生，使其产生学习的兴趣和参与的欲望。例如，低年级教学我们就利用一些童话故事和道具，采用表演、语言描述等来开展情境导入教学。

课例1：

教师：同学们在艺术课上学习了“一年四季”这一课，语文课中学到了“春天”一课。那么，春天大自然中的动物、植物又是什么样子哪？

学生：天暖了，他们都很高兴。

教师：同学们高兴不高兴啊？

学生：高兴！

教师：同学们！那我们就学一学你想到的动物或植物它们的动作好吗？

教师放音乐，学生模仿小动物：天空的小燕子、水中的小鱼、蝌蚪、风吹柳树、小青蛙，等等。

课例2：

教师：同学们，我国足球取得了进军世界杯的“门票”，大家高兴不高兴？

学生：高兴！不高兴！

教师：你为什么不高兴呢？

学生：比赛是参加了，可是一个球都没进，臭脚！

教师：不能那样说，国家足球队的队员们已经尽力了。同学们要知道，要想把球射进门可不是一件容易的事情。这节课老师就带领大家体验射球进门的感受，大家说可以吗？

学生：耶！（学生很激动，高兴。创造一些情境和讲述小故事，对提高学生的学习兴趣有极大的作用。）

另外，我们在教学内容的选择上，十分关注学生的兴趣、爱好。过去的教学内容是教师确定的，不注重学生的兴趣和爱好。在实施新课程中，我们利用学生们喜爱的内容和具有地域特点、民俗风情的运动项目，来提高和培养学生的运动兴趣。

我们还通过改变教学方法来引导学生对运动产生兴趣。过去的课堂教学方法是单一的，不关注个体感受的。在实施新课程中我们采取“自主、合作、探究”新的学习方式，取得了较好的效果。

四、如何体现以学生发展为中心

过去，课堂教学内容是教学大纲和教师给定的，很少尊重学生的情感和需求。现在改变了过去的做法，首先通过与学生交谈和体委提供的代表大多数学生意见和建议的内容，来确定教学内容。把学生要求学习的内容与处方式教学相结合，采取一课多内容的教学方式，让学生有选择地参加活动，还让学生参与评价内容、评价标准的确定。这样在注意发挥教师主导作用的同时，充分地体现了学生的主体地位。

五、如何关注个体差异与不同需求

注意发挥教师的主导作用的同时，在关注学生个体差异与不同需求、确保每个学生受益方面，我们的做法一是在平时的课堂教学过程中关注学生的差异，一是在评价的过程中体现个体的差异。

第一，我们在做到了解和掌握学生的身体条件、兴趣爱好和运动技能的基础上，在教学组织形式上，我们采取了体能分组法、技能分组法、爱好分组法、个性分组法、友伴分组法等形式，有效地提高了学生的学习、练习效率。

体能分组法是指将学生个人身体的能力相近的那些人分为一组，从事练习活动的分组方法。这种分组方法对使每个学生都能在课堂上受益起到保证作用。过去不论什么教学内容都习惯于按学生的自然排队分组，学生按身高依次排列，这样每组里学生身高的差距大，身体各方面的能力也有很大的差异。所以，过去在进行课堂教学练习时，经常给学生造成“吃不饱”和“吃不消”的现象。现在课堂上采取了体能分组等多种形式以后，学生们在学习过程中各尽所能，确保了每一个学生受益。

技能分组法是指把掌握某一活动内容的技术和活动能力相近的学生分为一组，从事练习的方法。这种分组方法对学生在掌握和提高运动技术、提高运动能力方面，确保了每一个学生受益。过去在传授技术时，对学生在认知上的差异有所忽视，一节课上让学生按统一的内容、统一的动作、统一的教学重点难点练习。其实对某一个动作而言，就两个人，他们在掌握其动作的重、难点也不尽相同！所以我们把学生按技能分组，引导学生切合实际地建构技能，这才能确保每一个学生受益。

爱好分组法是指按学生的个人爱好，把有同一兴趣的学生分为一组，进行活动的形式。这一分组法有一个前提，即学生的爱好是在学校条件允许的情况下。这种分组能最大程度地满足学生的需求。这种方法同时要求教师在课前做好充分的准备，了解学生喜爱“玩”什么，有多少种需求，按需求设计课程。

个性分组法是指将学生的个人性格相近的一些学生分在一起进行活动的组织形式。这一组织形式对学生的个性发展有积极的作用。友伴分组法是指根据学生之间的性格感情，将友情相投的一些学生分在一起进行练习的组织形式。这种分组对学生的心理健康起极大作用。

这些分组方法要根据练习的内容来选择。比如，教学比赛就不能采取体能分组。没有任何一种分组形式适用于所有活动内容。

第二，我们充分发挥了评价在促进学生个性发展方面的作用。过去习惯于在每学期某个单元教学结束后，对学生的技术或能力进行测试，作为学生的学科成绩。这样的终结性技术与技能的评价，忽视了方法与过程，情感、态度与价值观等方面的因素，不利于学生的发展。我们在实验中改变了评价方法，采取多元性的评价手段，从学生参与活动的态度到活动中的情感投入，从学生的学习方法到学习过程中的表现，从学生的技术掌握情况到学生的活动能力，进行综合性的评价，把评价的过程和结果相结合，作为了解学生的有关情况和促进学生发展的一种手段，并发挥评价的诊断、激励功能，为达成课程目标起到了积极作用。

具体来说，在实验过程中我们尝试了几种评价的方法。一种是教师为学生建立一个学科成绩记录卡，卡片上设有体格成长记录、机能发展情况、技术能力提高程度、情感表现、身心适应能力等栏目。在每一栏中画有基础星六个。在六年的学习过程中，成绩提高加一星，成绩下降或不前减一星，最后累计星的总数，用此方法来评价小学阶段的体育成绩。在每个学年的代表星的周围加小星的方式评价学年和学期的学科成绩。加星或减星的依据是通过学生互评、自评、教师评价、家长评价作为定期和不定期两种形式进行。此表在低年级由教师管理保存，高年级由班级统一管理或装入成长记录袋，用的时候拿出来，由评价者填写。评价这项工作是复杂的，能细化，但很难精确。有许多评价的内容无法用量化的标准来衡量，所以我们也在探索之中。只有以人为本，关注学生的个体差异与不同需求，才能确保每一个学生受益。

六、如何理解课标中目标统领内容的问题

课程标准设置了目标体系，用课程目标来统领课程内容（这里的课程指的是体育学科，内容指的是体育学科的内容，目标指的是体育学科的目标。课程、目标、内容都是宏观的概念）。体育教师在判定教学进度时，将学科内容都分配到具体的某个（些）学期的某个课次中（在这里教师分配的是内容而不是目标），当教师备课写教案时，根据教学进度把分配好的内容按照教学需要放到教案中，再根据学生实际和教学实际对内容做适当调整，然后按照教学内容和学生实际确定这节课的教学目标（这里的目标指的是一节课的目标，内容指的是一节课的内容。目标，内容是微观的概念。），然后再按计划进行课堂教学。怎样制定教学计划呢？（1）水平计划表。本表是在过去的全年教学计划基础上，根据新课程标准中的理念和要求设计的。本表展现出课程的维度目标和水平目标，并且把完成水平阶段的每项具体目标所需的课时进行合理分配。同时对每个学年及其上、下学期的达成目标需用时数也进行分配。（2）填写学习内容。从该表中首先可以清楚地看到各个维度在某个学年的学习目标。其次，可以从中了解到为达成该目标所选择的具体内容和与维度相关的评价内容及各类内容所需用的课时。更重要的是该表为制定课程进度做好了必要的前期准备工作和提供了依据。（3）学期课程进度表。本表是根据水平计划表制定的。从表中我们首先可以知道一学期有多少个教学周，一个教学周有多少个课时。可以明确每节课的具体内容。为设计每一节课提供了依据。（4）每节课的设计。这是指课时计划，也就是“教案”。首先，把课时计划中的“课的任务”一栏，改为“课的目标”，然后，根据课程进度分配的教学内容和学生的实际，确定本节课的目标。目标的确定不必五个领域面面俱到，但必须要体现体育学科特点，运动技能和身体健康的目标不能没有。

通过实验，我们总结出符合新理念的几种类型课的教学过程几条主线如下：

低年级：情境导入──趣中展现新知──尝试体验──指导交流评价──展示运动；

高年级：激情引趣──发现新知──合作探究体验──交流评价──展示运用；

新授课：兴趣导入──巧妙设疑──合作探究──体验交流──展示评价成果；

复习课：激发兴趣──体验交流──自我合作展现──合理运用。

新课程实施以后，课堂上的学习氛围、教学方法、学习方式等都将有一个很大的变化。从学习和氛围来讲，新课程实施以后，课堂将是一个愉快、平等、和谐、开放的课堂。实验一开始，我们对这种理念是很不理解的。在课堂教学中师生要平等了，还要教师干什么？教师还有用吗？有用！因为这里提到的平等是在人性化方面的平等，决不是辈分上的平等。过去我们说过：“一日为师，终身为父”等等，这是中华民族的传统美德不可弃之，尊敬师长、文明礼貌是学生的必备道德。这里讲的平等是指人在从事体育活动、接受体育锻炼时的权利、地位是平等的，教师也是课堂中的一员，也需要锻炼。