吉林省辽源市龙山区多寿路小学 迟长富

龙山区作为基础教育课程改革整体实验区之一，与其他实验区共同肩负着验证新教材、验证课程标准可行性的光荣任务。我校作为龙山区的一所大学校，对课程改革实验工作特别重视，实验的各方面工作正有条不紊、扎实有效地进行。在体育课程改革实验中我们应用新的教学理念，使用新教材，落实体育课程标准。尤其是在学生学习方式的变革、学习兴趣的培养、教学模式的转变上取得了大幅度的进步，这是开展课程改革实验几年来所取得的成果。但是面对进一步深化课程改革的要求，如何结合学校的实际情况，最大限度地发挥学生的主动性、创造性及教学资源的优势，实现体育教学的科学性、合理性是关系当前我校体育课程改革成败的关键。

我校现有学生3 100名，教学班44个，平均每班有学生约70名，70人以上的班近一半，个别班有近80名学生。如此一个大班额背景之下，如何落实体育课程标准，如何进一步开展体育课程改革实验工作，其难度可想而知，这正是摆在我们面前的一个既实际又具有挑战性的艰巨任务。我校从实验之初便意识到这个问题，并组织相关人员就“大班额背景下如何落实体育课程标准”做了初步探讨。

一、依据现有条件，科学规划、精心组织

（一）领导重视

客观事实摆在面前，怎样在现有的条件下开展体育教学改革，并落实体育课程标准呢？学校领导召集有关人员经过科学的论证，立足于现有的实际情况，提出必须在有限的时间内探索出一条符合学校实际的有效方法，以使体育课程改革在我校真正深入地开展起来。

（二）提高认识

有了想法，校领导又先后找体育教师谈话。耐心、细致地做体育教师的工作，使教师逐步认识到进行课程改革和大班额实验研究的重要性和紧迫性，从而增强了教师的使命感和责任感。

（三）制定方案

一场探索大班额如何落实体育课程标准的战役在我校打响了，首先是成立了由业务副校长任组长、体育教研组全员参加的实验研究小组。课题小组先后针对开展实验的背景，学校及教师所具备的条件，实验课题研究成果的价值，实验将要达到的目的、方法步骤及具体工作安排等工作进行多次分析和研究，并最终制定了实验研究方案及实验工作计划。在思想上达成共识，理论上有了依据，为实验的成功奠定了基础。

二、根据课程标准，大胆实验，潜心研究

课程标准是本次实验的核心，我们的一切思想和行动都来源于课程标准，通过落实课程标准来验证课程标准。我们只有将课程标准的精髓全部落实到我们教学中去，之后才能得知课程标准是否适应我们的学校、教师和学生。如果不知道课程标准的目标及是否适应学生，又何谈验证？因此，我们在实验中紧紧抓住了课程标准这个核心。

（一）教师培训

实验能否成功、是否取得预定成果，关键在于教师。我们首先制定了“实验教师培训规划”及“实验教师自我提高规划”，要求教师通过集中培训和自我提高相结合的方式，实现自己在理论上的提高。要求教师必须吃透三本书：《体育与健康课程标准（实验稿）》《体育教材》及《体育教师用书》。在此基础上，去钻研其他教育刊物。学校通过检查学习笔记及实验教师自评方案来督促和管理实验教师。在掌握课程标准上要求教师时时心系标准、处处比较标准、课课落实标准，真正让标准指导体育教学。

（二）资源开发

凡是与教育教学有关，并对教育教学有利的一切因素均是教学资源，如学生、教师、时间、天气、器材、场地、饮食、信息、心理等。实验中我们注意开发每一处教学资源，为大班额教学所用。例如，学校增添器材，提高场地的使用效率，转变教师观念，利用特殊节日开展教学活动，通过饮食树立健康意识等。我们注意运用每一处资源为大班额服务，注意用资源优势来弥补大班额的不足。

（三）课堂教学

课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是开展实验的最终落脚点。大班额的体育课堂教学是我们实验研究的核心。我们通过几个改变来实现大班额落实体育课程标准。

1.增加教学分组。例如，教学跨越式跳高时，正常的分组一般采用4组即可，但由于班额大，所以我们让学生充分地挖掘资源，利用皮筋和学生来代替跳高器材，可分8组，以此来实现学生训练强度达标的效果。由于分组多必然带来组织管理和辅导的不便，因此注意发挥小组长的作用，让他们协助教师管理，这样就让学生有更多地参与机会，从中受到锻炼。

2.改变教学设计。一般情况下，一节体育课的教学内容由两个内容构成且相对独立。如果将所设计的内容同时、平行增加若干项目会收到较好的效果。例如，一节课中可同时给学生提供跳短绳、跳皮筋、踢毽子、仰卧起坐、哑铃等，让学生在确定的范围内按要求选择自己所喜爱的项目，独自练习或合作练习，既充分发挥学生的主动性和积极性，同时也使更多的学生参与到课堂中来。

3.改变教学模式。体育课堂要打破由教师一包到底的现象，要给学生充分地展现自己的机会，例如，教学“踢足球”时，可先提出问题：怎样可以使踢出的足球有方向，然后就让学生在指定的范围内尽情地去踢、去试，通过尝试，学生会总结出用脚背内侧踢球会怎样，动作要领是什么，正脚背又怎样。这样既让学生充分地参与了学习，也使更多的学生有机会尝试，避免了因分组过多而不便于指导的现象。

4.改变教学节奏。传统的队列教学大多采用教师集中训练的方式，一节课下来教师因学生多口令声音大而口干舌燥，学生因过度紧张得不到放松而怨声载道。若在指导动作要领及口令之后，让所有的同学分别做一次教师，将学生分组练习，加上教师的相机指导，效果同样不错，不仅学会了知识，还锻炼了学生的能力，更加激发了学生的求知欲。教师所做的只是将一节课的节奏由“一紧到底”变为“紧—松—紧”即可。

5.改变师生关系。传统的师生关系是教师教、学生学，教师教什么，学生学什么，教师在学生心目中永远是一种至尊的冷面孔。如果我们将这“圣人”的面孔放下会收到很好的效果。例如，大班额的学生在做游戏时很难组织，如果教师让学生分组创编游戏，然后进行创编游戏评比会如何呢？这样既培养学生的创造力，又锻炼学生的身心，同时也理解了设置游戏规则及尊重他人劳动成果的必要，使更多的学生获得合作的机会，体验成功的快慰。

6.改变教学场地。体育课意味着室外课，但在下雨、刮风、暴晒或下雾时还是要上室内课，我们决不能对室内课轻言放弃或放松，因为室内课是对学生进行体育理论、卫生保健、运动参与、体育评说等方面教育的良好时机。只要我们精心设计体育室内课的内容，相信学生是会拥护的。也许几节室内体育课会使学生萌生争做体育评论员或体育节目主持人的念头呢。

7.关注个体差异，使学生都得到发展。教学中不仅要关注身体素质好、体能强的学生，也要关注体能一般的学生，更要关注体能差的学生。例如，在教学800米跑时，可将学生分为程度不一的几个组，有跑3组的、2组的、1组的，甚至还有走下来的。这样因材施教，层层赶超，逐渐升级，不但调动积极性，还为学生树立了自信，体验了成功，同时减少了很多由于学生多而难以组织的忙乱现象。

（四）体育活动

如果学校的场地较小，而学生较多，那么体育活动可这样来开展。

首先，变大活动为小活动，将全校性的活动改变为年级活动，这样就减少了使用空间，又便于组织。

其次，变大项目为小项目。例如，不能开展如球类或运动会等大型活动，可开展踢毽子、拔河、跳短绳、队列、体操等项目的活动。这些项目易学、易组织，且使用空间小，又因组织直接，会收到事半功倍的效果。

通过上述做法我们基本解决了“大班额”这个老大难的问题，取得了“大班额背景下落实体育课程标准实验”的首战胜利，达到了预定目标。实验几年来，我校体育教师先后在国家级、省级刊物发表文章多篇。1人被聘为国家体育实验研究课题组成员。有2人在省市教学大赛中获奖，有2人在省体育教师基本功大赛中获一等奖。

实验带来的是教师钻研教材、灵活设计，学生积极主动、乐于探索的喜人局面，受到了社会及广大家长的认可。学校也以此为契机，营造良好氛围，以体育课程改革实验为突破口，辐射到其他学科，将课程改革工作在所有学科广泛、深入地开展起来。