江苏省丰县教师进修学校 杜 军

从2002年9月开始至今，我们县对《全日制义务教育体育（与健康）课程标准（实验稿）》和《义务教育课程标准实验教科书·体育与健康》（人教版）进行了教学实验。回顾这三年来的七年级新课改实验情况，有许多可喜的成绩，同时也存在着一些问题，需要在进一步的改革和实施中引起重视，从而推动新课改在我县的健康发展。

一、体育新课程改革中取得的成绩

在工作成效方面，我们通过组织讲座、研讨、以课代培等方式，对教师进行新课程培训，使教师认识课改的意义，明确课改的目标和任务，树立与新课程相适应的新的教育教学观念。课堂上，一些教师自觉地转变角色，以素质教育的观念和健康第一的思想为指导，以学生身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的，组织学生自主、合作、探究式学习，启发学生在观察、思考、分析、讨论中学习和掌握体育知识与技能，满足其不同需求，确保每一个学生受益；关注学生的体育学习过程和学习方法，激发其运动兴趣，培养学生终身体育意识；突出学生在课程学习中的地位；注意创建生动活泼的教学氛围与民主和谐的师生关系；注重学生的运动情感体验；重视课程资源的开发利用；对多元学习评价进行了初步尝试，以激励学生的学习，促进其全面和谐地发展。

例如，一位教师在“前滚翻接后滚翻直腿起”等相关内容教学中，上课伊始，在简单复习前滚翻和后滚翻后，就向学生提出第一个问题：“我们都会前滚翻和后滚翻了，但有些同学翻不正，有些同学翻后蹲不起。这是为什么？”这促使学生边练边想。当大部分学生都能掌握时，向学生提出第二个问题：“前滚翻和后滚翻都翻得不错了，下面我们能不能把它们发展成新的动作呢？”这适应学生学习和创新动作的心理需要。教师提示引导：“男生：你们试试前滚翻接转体180°；女生：你们试试前滚翻（纵叉）”。学生们在掌握其新技术的基础上，教师提出第三个问题：“我们能不能把所掌握的几个动作连接起来组成套路呢？”这适应了学生自我创造和自我表现的心理需要。学生们在教师的指导下，男女生分别设计出最佳的套路进行练习（男生：前滚翻-转体180°-后滚翻直腿起；女生：前滚翻-纵叉-后滚翻直腿起）。学生们都掌握套路后，教师对其进行讲评。在教学即将结束时，教师向学生提出最后一个问题：“请大家总结一下，我们在本单元的教学中学会了哪些动作？它们之间有什么联系？你在和同学们互帮互学中有什么感想？”这促使学生从理论上去归纳总结自己的学习成果。这堂课的教学，再也不是教师一讲到底，或已完全不是放羊式的随意玩耍，而是教师把教学内容设计成一系列的问题，有目的、有计划地把学生引入一个掌握技术、理解道理的学习天地。既达到了对技术的懂与会，又享受了学习的乐趣，较好地完成了体育新课程的学习目标。

教学研究是促进教学改革发展的必要手段，为了搞好体育课程改革实验，我们成立了由骨干教师组成的县课改指导小组，负责组织研究和督促指导全县的体育课改工作。三年来，开展了对体育课程标准和实验教材的研究、课堂教学评价的研究、课程资源开发的研究、课改优质课比赛和论文评选等活动，有力地促进了课改的深入进行。

例如，在体育设施资源开发和利用的研究方面，一是充分利用现有器材，发挥体育器材的多种功能。这是缓解器材紧张矛盾的有效方法之一。一根跳绳可以用来做操，也可用来跳，也可当作投掷物，还可用来作标志物、疆界，用来拼图；一块垫子，可作钻越的障碍，也可作练习的器材，还可当作投掷的目标。只要转换视角和思维方式，就可以开发出常用器材的许多新功能。二是制作一些小器材。结合实际制作一些安全、实用、新颖的小器材，能改善教学条件。比如，用易拉罐制成沙罐，用帆布制作沙袋，用竹竿做成体操棒，用废车胎制成秋千，在不常用的高单杠上纺织攀爬网……只要稍动脑筋，就能变许多废物为宝，为教学提供方便。三是巧用生活、学习用品和用具。教室里的课桌，学生背的书包、铺地板的泡沫板，还有生活中的报纸、可乐瓶……很多生活和学习用品，都能成为教学的器材。比如，有的教师就用书包、泡沫板等进行了课堂教学：我们的小战士身背“背包”（书包）出发了（走跑交替练习）──他们跋山涉水（跳书包、跨书包游戏）──终于到达了目的地，大家举“包”欢庆（负重练习）──在暮色中安营扎寨（调整、放松）；泡沫板围绕“趣”字教学：有趣的泡沫板操──有趣的平面拼图（作体操垫用，进行垫上运动）──有趣的立体拼图（拼房子、正方体等，作障碍物或投击的目标）。学生在学习中找到了乐，又在乐中学到了知识和技能，大家动手又动脑，充分体现了自主探索、团结协作的新课程理念。

二、体育新课程改革中存在的问题

我县在体育新课程改革中存在的问题主要表现在以下几个方面。

（一）部分教师对课改认识不足

由于长期以来存在的片面追求升学率的状况，在新课程改革中，有的教师思想意识仍然存在应试教育的深刻影响。认为初中升高中要加试体育，没有时间搞课改，搞不搞课改无所谓；有的认为学生基础差，不重视体育，课改难搞；还有的认为学校条件差，无法搞课改等。没有意识到课改是一场深刻的变革，是世界观、价值观和人们行为方式的变革。没有明确基础教育课程改革的目标是为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。思想认识的不足，导致行动的落后，使课改难以推进。

（二）教师的教学能力差距大

一方面，体育教师专业化程度低，实施大面积课改改革困难。很多学校，特别是农村中学，体育专业教师奇缺。在我县担任课改年级体育课程的教师中，体育专业仅占体育任课教师人数的16%，其中还有部分教师是主要教高中兼初中课的。大量非专业教师任教体育（多数是兼课），“临时工”思想严重，体育学科基础浅薄，难以正确理解和实施体育课程改革（个别兼职教师公开说自己不懂体育，教不来，还搞什么课改。）。另一方面，有的教师上进心不强，存在惰性心理。体育教师普遍课时较多，一般是每周16～18节课，而且多跨两个年级，还有早操、课间操、课外体育活动，有的甚至还兼有课余训练任务。繁重的课程，使教师没有更多的时间和精力去钻研课标、教材，去查找资料充实教学内容、开发课程资源、探讨教学。一些教师且因此心安理得，不思进取，教学依旧，使课改有名无实。部分教师不能准确地把握课标，不能较好地吃透教材，不能灵活地驾驭课堂，不能恰当地评价学生。此外，教师的思想观念、专业知识、文化底蕴等，都难以适应新课程的要求，综合素质亟待提高。

（三）将新课程理念转变为有效的教学行为还有较大的差距

在课改实验中，很多教师有了一些先进的教育思想和课程理念，但不能很好地融入教学之中，导致课堂教学行为的失范。课堂教学活动中，有的教师怕学生不懂，总是讲得过多，给予学生的活动时间和空间少，运动量和练习密度不足，改变不了教师把持课堂的局面，摆脱不了传统观念的束缚。有的教师则放得过头，课堂上乱哄哄的，教学处于一种无序的状态，而教师却不敢“过问”和“干预”，生怕有悖学生的主体精神。这实际上就是过去的“放羊”式教学。看一节课是否是“放羊”式，关键看学生是否都在积极地从事各种活动，并且是按照教师的意图在有序地进行锻炼。“放羊”式教学是教师不负责任的教学，是教师对学生放任不管的教学。怎样在开放的体育教学中确保学生有充分的活动时间和空间的前提下对其进行指导和管理，真正做到管而不死、放而不乱、收放有度，是新课程教学中迫切需要探讨的一个重要问题。

课堂教学中，有的教师只求学生动，而忽视技能、体能的教学和对学生勇敢顽强、刻苦锻炼的意志培养；只求欢快，而不求练身的负荷实效，把学生的运动兴趣当作课堂教学改革的唯一依据。有的教师认为只要课堂上活跃，学生玩得痛快，乐得开心，就体现了课改精神，就是成功的课。这是对新课标认知上的严重误区。我们说课堂活跃并不是我们的最终目标，我们的目标是让学生在活跃的课堂气氛中学会各种健身的知识，锻炼身体，掌握技能，增进健康，促进发展。

从课堂教学评价来看，有的教师对学生的评价出现偏颇，把多对学生进行鼓励性评价变成了一味的表扬，对学生的错误技术动作、回答问题中的错误和学习中的问题没有及时指出，评价学生缺乏科学性，使学生不知所云。同时廉价的表扬多，使人倒胃口，时间一长，就起不到鼓励学生的作用了。

（四）体育课程资源单调

课改使用的新教材具有综合性、时代性、开放性、民族性、选择性、灵活性的特点，要求教师必须按照新课程的理念去深入挖掘教材内容的内涵和外延，必须努力地去开发课程资源和充实教学内容。但是很多教师在课堂教学中只是以“训练”为主而不是以教育为主，步骤过细，就事论事地讲教材，使教学显得单调、机械、狭窄，停留在浅表层次。例如，在跨栏跑的课中，有的教师就不善于开发利用一些小体操垫、小竹竿、绳等作为“栏架”进行教学，而仍按竞技运动的标准栏架高度和栏间距让学生练习，机械地在“教教材”，这不利于学生的身心健康发展，达不到新课程的预期目标。

新课程实施中，没有配套的体育场地、器材和设施，有的学校还缺少必要的教参、学生体育课本，甚至课程标准。广大的农村初级中学，有的根本没有场地、器材和设施，没有多媒体等现代化教学设备，这使新课程教学变得更加困难。

三、实施体育新课程的建议

课改改革是一项复杂而艰巨的系统工程，虽然实施过程中还存在一些问题，但其发展势头良好。只要我们坚定信心，勇敢探索，深入研究问题，认真实践，课改就一定会获得成功。为了更好地实施体育新课程，特提出如下建议。

（一）加强学习，进一步转变观念

每一个参加课改的体育教师，都要加强现代教育理论和课改纲要的学习，深入领会课改精神，彻底转变旧的思想观念，真正树立与新课程相适应的教育观、教学观、教师观、学生观、人才观、质量观。加强体育课程标准的学习和研究，正确理解和把握课标的基本理念和要求。将先进的教育思想和课程理念融入教学，转变为自觉的教学行为。

（二）加强教师教育，提高教师素质

教师是新课程实验和实施的主体，是课改成败的关键，只有教师素质的不断提高，才能实施高质量的教育水平。目前课改实施过程中出现的问题，很多都与教师素质有关，因此提高教师素质迫在眉睫。要通过教师教育加速实现体育教师专业化，扩大和稳定体育教师队伍（兼职教师也应相对固定），建立和完善教师教育和终身学习制度，加强学习培训和各种教学研究活动，促进体育教师思想水平、专业知识、文化素养、综合素质的不断提高。

（三）注重教学反思，积极探索实践

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的冷静的思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。新课程改革中遇到的新问题、新挑战，是过去的经验和理论难以解答的。教师不仅要加强学习，认真研究，还要注重教学反思，积极探索实践，不断改进教学，才能适应新的要求。教师可以通过课后小结、单元教学小结、个人教学心得记录、教学小组评议、同事的指导和建议、公开课的专家反馈、集体讨论甚至争议、与学生座谈等方式，对自己的教学进行分析和总结。通过不断的教学反思，进而不断充实自己教与学的知识库，提升自己的教学水平，搞好体育新课程教学。

（四）改善教学条件，开发课程资源

为了更好地实施新课程，应该加大教育投入，改善教学条件，特别是改善农村初级中学的教学条件。要有配套的体育场地、器材、设施、教参、音像资料，以及一些现代化的教学设备。相关部门应该尽快出版一套与体育新课程配套的体育教学挂图来配合教学。学校应给每一位体育教师配齐课标、教师用书、学生体育课本等教学用书，购置一些必要的教学参考书和教学器材，保证基本的体育教学条件。

体育教师要努力开发与体育教学活动相联系的体育课程资源来补充完善教材，充实教学内容。例如，关注和采集体育最新科技成果，搜集和整理中国、世界上一些与体育密切相关的信息，选择、改造或重新整合一些体育课程资源，结合本地区和学校的体育特色，开发乡土体育课程资源等等。生活中处处有体育素材，从实际生活中开发体育课程资源，从学校周围的自然地理资源和教材中优先整合教学资源，体育新课程教学定会更加丰富、精彩。