山东省高密市 教  科  院 宋学光

             高戈庄中学 刘淑云

为加强师资队伍建设，实施“科教兴国”战略，高密市教育局规划2005年为教师专业发展年。教科院艺体组根据教师专业发展需要，针对影响全市中小学体育教师专业发展的因素进行了问卷调查，共发放问卷110份，收回问卷96份，其中有效问卷88份，问卷有效率为91.7%，问卷统计情况如表1～5所示：

表1 教师基本情况统计

表2 教师学历、发表论文与获得业务称号比较统计

表3 日常教学工作中的计划、上课、评价落实情况统计

表4 教师工作量与工作待遇统计

表5 工作量大的教师日常教学工作中的计划、上课、评价落实情况统计

根据上述统计我们可以看出，当前影响体育教师专业发展的有两个主要因素：一是教师个人问题；二是学校大环境的影响（领导、器械、教师待遇和工作量）问题。

一、教师的问题

教师的个人素质包括思想认识、工作态度和学习行为三个方面。

（一）教师对再学习缺乏正确的认识

社会的发展、科技的进步、知识的更新要求体育教师具备的不只是技能、技术的操作能力，还要有紧跟教育发展趋势，及时更新体育理念，认真学习研究的本领。如果教师缺乏用发展的眼光看体育和用发展的眼光看自己，缺乏不断充实和提高自己，就很难实现自身的持续发展及适应体育发展的需要。从表1教师基本情况看，88名体育教师中有58人是大学专科毕业，占65.91%；有28人是大学本科毕业，占31.82%；有2人是中专毕业，占2.27%，教师的专业学历可以说比较高。但部分教师自以为大学毕业教初中或小学就轻而易举，缺乏继续学习研究的动力，长此以往，形成了不注重学习研究的惯性。

学习包括向前人学习、向同行学习、向书本学习、向学生学习、在实践中学习。

1.体育教师要善于学习。从表1的情况看，88名教师中有85人自定了与专业有关的刊物，占了总数的96.59%，这说明体育教师有向书本学习的愿望，从表2可以看出不订刊物的就没有发表论文，这充分说明教师不学习就不能促进其自身发展。教师不积极学习原因是多方面的，既有工作量太重等原因，也有不愿看书学习的惰性。善于学习是教师成长的重要途径，教师要学习先进教育思想，参与教学改革和教学研究活动；要在体育教学中体验研究性学习，在教学方法的研究过程中养成探索的思想态度和创新研究的习惯。

新课程理念告诉我们，要培养学生自主、合作、探究学习和创新精神，体育教师就必须懂得学习、懂得合作（向前人学习、向同行学习），才能在教学实践中落实新课程理念。要知道如何在实践中学习，更要知道教师成长的重要方法是学会学习反思。学习就是一种研究，是促进教师行动研究不可或缺的必要环节。学习反思，既是行动研究一个过程的结束，同时又是一个新的过程的开始。正是在这种从发现问题到解决问题、再到观察发现问题再解决问题的不断反思中，教师的专业化程度在不断地提升，实践质量在不断地提高。

2.体育教师要学会研究。课程改革已经进入第四个年头，我们每学期都要进行新课程培训，一个学期进行多次教研活动，这些活动就给我们提供了许许多多的素材，再加上平日的教学，可以说原材料应有尽有，可为什么专业素质还提高不上去呢？部分教师懒得动脑动手。新课程理念告诉我们在教学中培养学生动脑、动手的精神，只有体育教师动脑、动手，才能去教学生动脑、动手。只有具有参与研究的主动性，才能在教学中不断突破、继承发展传统教学模式。因此，不论是教学内容的选择还是教学形式的变革，都需要教师探索和创新的激情。

学习、反思、积累、改革、突破是教师专业成长的重要因素。体育教师只有在思想上提高认识，工作中积极对待，平日里努力学习，工作后善于反思，才能不断积累、提升，用这种提升经验指导改革，取得实质性突破。教师要把岗位看作学习研究的平台，把学习研究作为一种生活方式，学会与高尚心灵和思想对话。学习研究就是工作，在学习中协调智慧，在研究中共享知识，共同提高，体育教师专业素质才能快速发展，才能跟上时代的步伐。

（二）教师工作态度取决于全面的评价

各学校对体育教师的评价考核方法不尽相同，但在大多数的学校，尤其是农村学校，对体育教师的评价与考核只是面上（上课出勤）的问题，实际上这种考查体育教师只要稍稍留意就能过关：上课没有领导“关心”，只要不出危险，就能得过且过。还有的学校只要体育教师在县级运动会或专项比赛中取得好名次，那就一好百好，部分体育教师就凭这一手，自得其乐。这就助长了部分教师只要我平日能带出几个好学生，在比赛时取得好名次，凭我的经验、现在的“能力”就可以“上岗”。从而导致了部分教师平日不能积极进行研究学习。

从表3我们可以看出：100%的教师都制定教学计划，85.23%的教师按计划上课，81.82%的教师落实教学评价，说明大部分教师的工作还是认真的、积极的（根据平时考查，在实际教学中落实教学计划可能比调查数据要差的多）。只要学校认真对待，调动教师积极因素，对教师进行科学、合理、全面的评价，就能促进教师自身素质提高和发展。

二、学校大环境的问题

（一）学校应该为教师搭建文化学习的平台

学校要给教师搭建一个学习平台。部分学校因为经费紧张，在某种程度上限制了体育教师外出培训与学习。有关专家也很少来校指导工作，使教师失去学习机会。不能及时引进优质学习资源，体育学习仅靠一份专业刊物是远远不够的。

（二）学校要建立学习机制

当今社会知识更新在加快，对每个人来说，具备再学习能力是成长发展的关键。体育教师应该敢于面对现实，充分利用现有资源、条件，不向困难低头，努力把学习当作生命存在的方式，以课堂研究为阵地，向专业方向进击。这就要求每一个体育教师，必须去创新，以岗位求平台，学习求自新，研究求突破，创新求卓越，工作求地位，教师的专业素质将会有一个大的提高。

1.为了节省经费，建议学校选派代表要带着任务参加培训，代表回校后要对其他人进行二级培训，学校要重视这个培训环节。

2.建立激励学习制度，要多给体育教师订阅必要的教学参考资料，激励教师积极参与学习。

3.建立集体教研制度。严格学校的体育教研制度，加强对体育教研的管理，切实重视体育教研工作。

在高层次的学习平台、长效的学习机制，人文化的学习环境之下，每个人都能改善心智模式，克服经验、习惯等思维定势的影响。学习、反思、检讨、群体诊断，这是发现问题、整合智慧，促使团队创新、相互帮助、改善业绩的重要方式。

（三）学校要关注体育教师待遇

从表1、4我们可以看出，体育教师的平均年龄为31.9岁，可以说体育教师队伍是年轻的；平均教龄为10年，也正是一个教育工作从入门到成熟、出成果的时候。可体育教师的工作待遇有1/2得不到落实，这其实是领导对体育教师工作不重视的体现。调查表明，学校领导对体育的态度重视的占60%，一般的占28.7，不重视的占11.3%，这是影响体育教师专业发展的重要方面。

在全国课程改革如火如荼的背景下，大部分体育教师的地位还没有真正提高，还不能与其他学科的教师一样同工同酬，有的甚至还相差太大，这是影响体育教师工作积极性的不利因素。这里举几个例子。例一：某乡镇初中，去年考入某高中人数为168人，其中体育专业生为11人，而在计算奖金时，初三总计奖金为22 000元，输送每生人均130元，而体育教师只得不足200元。在这里体育教师与其说是同工同酬，不如说是优质低酬。例二：某乡镇初中在教职工奖励办法中这样写到“期末考试语、数、英教师镇第一名奖200元，物理、化学教师第一名为180元……职员根据考核细则第一名奖80元，第二名奖60元，第三名奖40元。艺体教师受奖第一名奖40元，第二名奖20元，以下名次奖10元。艺体教师从奖金看，只是一个“三等”职员。奖励政策应以激励为主，这一政策的出台存在很大片面性，对体育教师起不到任何激励作用。

（四）学校要注意体育教师的工作量问题

从表4、5可以看出体育教师的工作量大，周课次数平均达到了16.7节，其中超过20节的教师有27人，占30.68%。有的教师一个人上了3～4个年级的体育课，周备课次数达到了6～8节，个别体育教师，一个人教六个年级，周课次数达到了36节，平均每天上6～7节课，写两个教案，再加上早操、课间操、课外活动、群体活动、学生体育课成绩考核、统计，体质档案的填写──怎么能不影响教学计划和教学评价的落实！领导的态度与认识是决定体育教师工作量的主要因素，这也是影响体育教师专业发展的重要原因。

（五）学校要注意对体育投入

从表4可以看出，添置器械学校不足三分之一。器材短缺，学校经济紧张，尤其是农村学校，操场条件差，体育器械少，平日教学用的最基本的器械都保障不了，连续两三年不能对学校的现有体育设施进行维护，更不必说是投资建设了。器械少，不投资，体育教师就充分挖掘现有的课程资源，学生自带器械，教师自制器械，坚持把体育课上好。可是如果上单杠、双杠、支撑跳跃、技巧类的课没有垫子，这些课程就无法上。“出了问题自己负责”，一名体育教师又有多大的承受能力？学校器械短缺，这也是影响体育教师专业发展的一个重要因素。