浙江省平湖市叔同实验小学 沈献东

一、课例背景

本次体育教学课是新课程实验活动中的一堂二年级公开课，此研讨活动的目的是新课程实验中对“主题式情境教学”的分析研究与思考。

新课标之学习领域特别强调：要努力使学生在体育活动过程中既掌握基本的运动技能，又发展心理品质；要注意创设一些专门的情境，采取一些特别的手段，促进学生心理健康水平的提高。在全面实施新课程、新理念、新课堂的今天，体育课堂教学不只是传统的教师讲、学生听，教师示范、学生仿练的学习方式，而是通过教师的创造性设计和教学，为学生营造一个良好的学习氛围，充分发挥学生的学习主动性，调动学生的学习积极性，驱动学生的内在学习动力，让学生充分展示，体现自我，达到预期的学习目标。针对小学生自制力和理解力相对较差，情绪变化较大，而身心发育快的特点，采用主题、情境教学等方法，充分发挥游戏活动的作用，激发学生参与体育活动的兴趣，提高学习效果已逐渐成为小学体育教师一种行之有效的教学手段。我校是寄宿制学校，设计学习有主题、游戏有情境、过程有方法的军事类体育情境非常适合学生。

下面我就小学二年级《我玩球，我快乐》一课中几个教学片段进行案例分析，愿与大家探讨与交流。

二、设计思路

根据新课程标准健康第一的指导思想，突出以学生发展为中心，培养学生对体育活动的兴趣，提高学生的跑、跳、投等体育活动能力；创设学生感兴趣的教学环境，吸引学生主动参与体育活动的积极性，让学生的个性和创造性得到充分发展。

（一）调动情绪、积极参与阶段

在本课教学中，利用刺毛球作教具，贯穿于整堂课的教学中。导入时，教师利用学生爱玩、爱模仿、喜竞赛的天性，把学生分成两个小组，让有趣的跋山涉水游戏在学生奔跑、爬行、钻跨中，不知不觉地完成了准备活动，同时为进入军事演习场地做心理准备。

（二）激发兴趣、主体体验阶段

在布雷、过雷区、排雷练习中，让学生用想象的技术动作通过雷区体验爬行等动作的成功乐趣。在引导练习中，根据二年级学生的认知水平与身体活动能力，通过脚踢球、手扔球设计了“基地飞弹演习”。在练习过程中，由于部分学生在踢球部位、触球速度、挥臂快慢、出手角度等方面的不同而影响了“导弹”的飞行速度、高度，此时教师适时组织学生讨论、体验，寻找答案。通过不断的实践、总结，发展位移速度和动作的合理性和灵活性，逐步迁移到踢足球和投掷的技术动作。当成功的动作初步建立以后，竞赛机制下的“绝地大反击”马上就上演了。此时此刻，每一个同学都会尽力去奔跑、捡球、踢射，把所有的“飞弹”飞向对方场地，练习中学生发现只要把“飞弹”投、踢得远，就会胜利，于是学生就会想方设法把“刺毛球”投远、踢远，投掷的快速挥臂和踢球的快速摆腿也就慢慢地浮现出来。短暂的休整后两队展开了“冲过对方火力网”的对抗，从将“飞弹”由原来射向对方阵地改为打活动目标，对射击队员的要求有了进一步的提高，而“突围”的队员必须机智勇敢、快慢结合，体质和心理在这时得到了双重的考验。

（三）放松愉悦、小结延伸阶段

当“打靶归来”的音乐缓缓响起时，我们的“小军人”已经体验了一次成功的军事演习。

三、课堂实录

课前把准备好的红领巾和绿领巾下发给学生，将学生分成两个练习小组。这堂课首先设计了“今天我们将分成红队、绿队进行军事大比武”的情境，把课的学习内容融于这样的情境之中，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，这就为教师调控整个课堂气氛创造了有利的条件。

（一）情境导入阶段

片断一：

师：“同学们，让我们来欣赏一段国庆阅兵的盛大场面！来感受一下军人的风采”

生（争先恐后）：“好、太棒了！”

师：“看，他们的步伐多整齐，精神多饱满。”这时的学生队伍有些骚动，多在往前挤，40名学生慢慢地将电脑视屏包围起来。

生：“哇，真酷！”“呵，怎么这么齐啊！？”

师：“今天，让我们一起去翻山越岭，通过敌方的地雷阵，建立我们的导弹基地，进行一次军事大演习。想参加吗？”

生（齐声答）：“想！”

生：“老师，进行什么军事演习？”

师：“有飞弹试射、绝地大反击、冲过火力网。”

点评：军事题材的体育。游戏非常适合小学生的认知规律和心理特点。当教师宣布学习主题和内容后，学生们个个跃跃欲试，情绪高涨，迫不及待地等待教师宣布演习命令。

片断二：

师：“同学们，接下来我们要想方设法通过一些难关。”

生（异口同声）：“好。”

师：“今天的军事演习开始，请跟老师一起来跋山涉水。”

师：“这个山洞比较小，你们有没有办法爬过去，而且尽可能使小垫子不倒。”

生：“我能行、看我的。”

点评：在教师的启发和带领下，学生们一个个轻松地跳过小圆圈，跨过或双脚跳过小垫子，轻快地穿过障碍，钻过呼拉圈，来到了小山洞前。有的同学被这么小的“垫子”搭成的小山洞难住了，想象自己是过不去了，当前面几个稍胖的同学能过去时，他也有了信心。由于准备的垫子较小，在练习中有一些学生把它碰倒了，致使教师或学生时不时地把垫子竖起来，影响了学生爬行的连贯性。可考虑多分几个小组，可改变大部分学生的等待时间。

片断三：

师：“能爬过这么小的山洞，你们真不容易。不过，我想请你们猜一猜，老师能爬过这个小山洞吗？而且小垫子不会掉下来。”

生（大部分）：“不能。”（此时的声音是学生脱口而出的，他们在想我们这么小的身体都爬不过去，老师你能吗？）

生：“能。”（想想你是老师，部分学生又改变了原来的想法。）

师：“那好，今天老师就来变个小魔术，看我能不能钻过去。”

生（惊讶）：“老师要变小魔术，怎么变、怎么变呢？”（部分学生开始窃窃私语，一大群学生也开始围到小垫子旁，八十多双眼睛齐刷刷地注视着。只见教师全身趴倒在草坪上，紧贴着地面，慢慢地从垫子这头爬（挪）到了那头。）

师：“怎么样，老师是不是钻过去了？”

生（掌声）：“厉害！了不得！嗷，原来是这样爬过去的。”

师：“这个小魔术还可以吧。不过，刚才的过山洞是让大家仔细观察老师的爬行动作，而真正的魔术是—请看—向后转（口令）”

生（三三两两）：“这么多的球！多么漂亮啊，是谁放的啊？”

师：“绿色的草坪上，这么多黄色的刺毛球像什么？”

生（七嘴八舌）“像地雷，像西瓜，像椰子……”。

师：“军事演习的第2幕已经拉开，请同学们用一种既隐蔽又安全的方法通过演习的地雷阵。”

点评：教师的机智与幽默在钻小山洞时得到了体现。本来是一个先练后教的学习过程，被教师的小魔术所代替，使学生们在观察时显得格外仔细，同时也为了让学生不注意教师巧设“雷区”的过程，让学生有一种眼前一亮的感觉，感受学习的悬念，激发学生学习的兴趣。

（二）情境展开阶段

片断四：

师：“尊敬的士兵们，今天，我们在这儿建立一个导弹实验基地，南方半圆是绿队基地，北方半圆是红队基地，等会儿开始我们新武器的试射演习。现在，我启动密码，先将引爆装置锁定，开始飞弹试射。请大家将自己研发的飞弹准备好，用手将飞弹发射出去。”

生（个个蓄势待发）：“好，看我的……”。

师：“小士兵们，刚才你们都把飞弹射得很远，我想请谁来说一说、做一做，怎样才能射得远？射得准？”

生：“老师，让我来……”（学生的小手举得好高）。

师：“请你来。”

生：“手要投得快一点、投得高一点、用足力气、手先摇几圈、注意瞄准……”。

点评：当我刚喊完“预备”，有的同学已迫不及待地向空中发射“飞弹”。蓝天白云之间飞舞着金黄的“刺毛球”和碧绿草地上满场追逐找球的热闹场景构成了一幅欢天喜地的画卷。在这欢天喜地的画卷中，在这不知不觉练习中，在军事游戏气氛的激励下，学生的投掷动作和奔跑能力等得到了体验和提高。

片断五：

师：“士兵们，我们的军事科技人员又发明了一种新武器，想不想成为新武器的操作员？”

生：“想！是什么呀？”

师：“接下来请你们用你的小脚将新武器进行试射，请准备。”

生：“啊，原来是踢足球，哇，踢足球，真棒。”（脸上的表情很兴奋，尤其是男生。）

师：“对新武器进行了几次试射，我总觉得我们的“飞弹”发射时有些问题？你们能说说吗？”

生：“我总感觉低了一点、不够远，想个什么办法把它踢得又高又远？”

师：“好，你们说得好，那么谁能有方法解决？”

生：“我，让我来……”（有一个学生已经冲了出来，只见他把球放在草坪上，往后退了好几步，深深地吸了一口气，跑上来将球踢了起来，“刺毛球”刷地在空中飞出了一道美妙的弧线。掌声在稚嫩的小手间噼里啪啦地响了起来。）

师：“你真棒，不仅踢得远，而且有高度，还让同学们知道了要助跑。我提议再一次为我班的小足球健将鼓掌。”

点评：踢足球是学生最喜欢的体育项目。教师利用“刺毛球”的软性特点与军事演习相结合，创设了用脚发射新武器的情景，场地上处处可见金黄的“刺毛球”在飞转，学生们在奔跑、在捡球、在发射新武器，练习时每个学生都在想办法把“刺毛球”踢得远，踢得高，以展示个人的学习风采。

片断六：

师：“刚才我们进行了新武器的发射练习，发现你们每一个小士兵都非常优秀。接下来我想检验一下红、绿队的集体力量，好吗？”

生：“好，老师，做什么啊？”

师：“游戏名称叫绝地大反击，方法是在2～3分钟内利用刚才手、脚发射飞弹的动作把对方射来的刺毛球射向对方阵地，老师吹哨后检查哪方球少就获──”（教师故意拖长声调）。

生：“输、胜利。”（两种声音同时出现了，不过，没到十多秒学生已认为球少的队赢。）

师：“在开始游戏前，提醒大家在练习时要有团队精神，多观察，想办法，请准备。”

点评：（当哨声刚一响起，40多只球犹如排山倒海之势射向对方的阵地。几次练习后，部分学生在观察、在苦苦思索怎样才能获胜，他们已经逐渐把球投向远端，有的学生拿好球赶快跑到分界线后将球踢、投。老师吹哨后裁判哪方获胜时，有的学生悄悄地将手中的球滚向对方，其目的是想让对方输掉比赛，致使两边小组的学生争论了一会儿。

师：练习时要注意什么时？

生：“快捡快投、踢向对方没人的地方、到中线后投……”。

生：“老师，我们这边风太大。”

生：“大家说得非常好，接下来我们交换一下位置，再来一次。”

片断七：

师：“现在我们两队的比赛成绩是2∶2，接下来两队将展开“冲过对方火力网”的游戏，方法是从将“飞弹”由原来射向对方阵地改为射、打活动目标，而活动目标是从你面前向前跑的红（绿）队同学，他们想冲过你们的枪林弹雨。游戏结束时统计射中的个数，另外，请你们注意投、射时尽量瞄准对方腰部以下，每人一次机会。”

生：“哪一组先来，排在哪个位置啊？”（由于前面的练习都是散点，一下子要分组到其他的位置，部分学生一时没找到。）

师：“请绿队先来，红队在黄线后准备，开始。”

……

师：“接下来请交换，红队来冲锋，绿队来射击。请遵守游戏规则。预备……”。

生：“哎呀！打中了！我没有被打中！！没中，偏了！？……”

点评：比赛很快结束了，同学们好像还意犹未尽，他们忘我地投入着实令人感动。

（三）情境导出阶段

片断八：

师：“当‘打靶归来’的音乐缓缓响起时，我们的小军人已经体验了一次成功的军事演习。今天的红、绿队表现都非常好，虽然有胜负，但也是微弱的差距。”

师：“同学们，今天的军事游戏只是一次体育的成功体验，希望你们积极锻炼身体，学好本领，个个像小军人。”（老师来到学生中间──向同学击掌致谢。伴着“那愉快的歌声满天扬”的背景音乐，在愉悦、民主的氛围下，同学们向听课老师挥手致意。）

四、评析

（一）内容的选择和教学方式的运用注重激发学生的运动兴趣

激发学生体育学习的兴趣，既是新体育课程的重要理念，也是体育教学实践工作的需要。

1.学习目标可以通过实用、有效的主题式情境教学过程设计得以实现。纵观整个教学过程，始终围绕“我玩球，我快乐”展开学习主题，从有趣的“跋山涉水”──惊险的“过雷区、排雷”──振奋的“基地飞弹演习”──对抗激烈的“绝地大反击”──斗智斗勇的“冲过对方火力网”──最后庆祝演习成功。本课在教师精心的设计主题背景下，学生在“军事演习”的情境中带着激情，满怀信心和希望，通过教师适时引导，主动、认真地实践，亲身体验，获取知识，迁移性地发展了投掷、位移能力。俗话说，兴趣是最好的老师。运动兴趣对学生的体育学习和活动能力特别重要，直接影响着学生参与体育学习和活动的积极性和主动性。教师针对小学低、中段学生在意识在发展的水平上还不够成熟，创设的情境和现实生活中的事物区分不清，及时设计“军事演习”的情境让学生“心甘情愿”地“入境”。

2.课堂学习氛围民主、融洽。学习过程体现了教师的主导、学生的自主。通过教师的问题导人，师生共同完成，使学生的思维与活动相结合，整堂课处处可见教师与学生同学习、共快乐。例如，教师设疑了“我能钻过这个小山洞吗？”“我给大家变个小魔术”“祝贺绿（红）队获得胜利”“我与你一起练习，好不好”等，真正创设了民主、平等的师生共同学习氛围，让每个学生都能体验运动与成功的欢乐。

（二）开发体育课程资源

课堂教学利用软式刺毛球作为体育教学器材，开发体育课程器材资源。在目标统领教学内容的前提下，创设教学情境，设计教学内容，充分挖掘软式刺毛球的功能，并用军事游戏的方法贯穿教学全过程，激发学生的学习兴趣，唤起学生的参与意识，让学生在活动中主动学习，在活动中提高技能，在活动中体验快乐。

（三）学生学到了许多玩球的游戏方法

可能有人会质疑：这么多的内容如走马观花，这课会实在吗？实际上我的想法是启发和引导学生学习玩软式球的游戏方法，解决部分体育球类项目在投掷和踢球时的安全因素。如何在40分钟的体育课上既让学生玩得开心，启发锻炼兴趣，又能注重掌握体育的一些技术动作？本课在教学设计上采用教师启发、学生合作、体会、实践的方法，让整个学习过程通过体验体会投掷和踢球的一些技术动作。由于当天风较大，致使软式球在投和踢的过程中滚得较远，学生奔跑和捡球的时间长、空间大，一定程度上影响了学生的体会、实践、合作的时间，学生只是忙于投与捡，个别学生略感疲惫。改进方法可设置投和踢时的高度限制物，如一条2～3米高的橡皮筋、限制学生的出手角度等。

五、结论

针对小学生自制力和理解力相对较差、情绪变化较大而身心发育快的特点，采用主题、情境教学等方法，可以充分发挥游戏活动的作用，激发学生参与体育活动的兴趣，提高学习效果。由于此教学方法与学校的专题教育、单元计划、学生的身心发展水平相关联，容易引起学生的共鸣和学习兴趣，能收到良好的学习效果。