辽宁省大连市沙河口区刘家桥小学　　孙　勇

小学低年级学生的注意力、意志和情绪等心理活动较成年人有所不同。他们无意注意占优势，有意注意保持的时间相对较短。在一节体育课中常常会表现出好奇、好动、好模仿的特点。因此在教学中，教师要善于结合儿童的这些生理、心理特点，合理地利用器材、场地以及教学内容，巧妙地组织教学，恰当地处理教学过程中的“收”与“放”，以实现体育教学的科学性和艺术性。

一、充分发挥体育教具的功能，巧妙地组织教学

传统的体育器材主要作用是提高学生的运动技能。其实，体育器材不仅是体育教学行之有效的教学资源之一，同时也是教学组织中可以利用的教学组织信号。因此，教师在教学设计的过程中要创造性地开发和利用教学器材，拓展其功能，并满足儿童的心理需求，巧妙地创设情境，把它变成组织教学的有效手段。比如，教学实践中，把乒乓球拍涂成红、黄、绿三种颜色，创设了“红绿灯”的教学情境，引导学生进行走和跑的学习。“大街口，信号灯。红黄绿，要分清。红灯亮了停一停，绿灯亮了往前行，交通规则要记清。”孩子们一边唱着欢快的儿歌，一边目不转睛地看着教师手中的“红绿灯”。在红黄绿不同颜色信号的变换中，学生迅速地做出走、跑交替，井然有序地变换着练习的方式和练习的速度，既在身体练习中发展了体能，培养了正确的身体姿势，又在情境中提高了社会适应能力。其实，每一件体育器材都有可挖掘的素材，无论是色彩还是形状，只要稍加改造，就会在教学组织中发挥意想不到的作用。关键是教师如何挖掘与运用。再比如，引导学生将小垫子设计成学生的“家”，在“小动物回家”的信号声中组织学生站好队；用红绸布把排球裹住，变成“神灯”，引导每个小队拿“神灯”的同学自创健身动作，然后组织其他同学一起活动。这样，“神灯的主人”不断变换，每个人都能体验成功的感受和合作的乐趣等。

二、结合场地虚拟情境，艺术性地组织教学

体育教学场地也是很重要的组织教学手段。科学地设计场地能保证学生安全有序地进行体育学习，同时结合儿童生活经验，虚拟学生在实际生活中喜闻乐见的情境，使原来技能型、知识型的体育课堂变得生动活泼而富有情趣，从而在轻松和谐的氛围中进行体育教学。例如，在教学中，把不同形状的教学场地分别命名为“奥林匹克广场”“星海广场”“中山广场”“海韵广场”等这些学生非常熟悉的大连景观，见下图。引导学生根据每一个广场的不同风格，自创地进行各种休闲体育活动。强调每一个广场的活动内容由学生自己商定，但活动的范围、活动的时间由“广场”和广场上的音乐控制。这样，昔日运动场上的线条就变成了虚拟中的生活场景，显得那样富有活力。学生在一种休闲的氛围中完成身体练习，锻炼了体魄，也陶冶了身心。

三、合理安排教学内容，创造性地组织教学

在步入新课程改革以后，教材体系发生了重大的变革，教师有了更多的创造性地处理教材的自主权。因此，在继承传统体育教材优势、全面地理解教材内涵的基础上，教师要创造性地驾驭教材，并针对儿童生理和心理特点，进行教材的二次加工处理。所以，教师安排教学内容要尽量体现出“新、奇、活”的特点，并采用多种多样的、生活化的教学组织形式，使学生获得强烈兴趣和新鲜感，以增强教学的吸引力。例如，在进行走与跑的教学中，设计“小战士过河”的教学情境，引导学生在“学习解放军”“紧急出击”“过河杀敌”等环节中完成教学任务。在练习的过程中，又设计“小战士听令”的小游戏，即教师扮演司令官，学生在活动中听到“小战士听令”的口令后，立即做出立正的姿势。教师不失时机地进行下一个教学环节的引导或讲解。这样，学生在富有情趣的信号的引导下进行活动，既 培养了学生正确的站立的姿势，又能有效地实现教学“收”与“放”。随着时代的进步与发展，体育教学正逐步地向人文性的方向转变。运用生活化、游戏化的方法组织教学，会增加学生在学习过程中的情感体验，使其在虚拟的社会中提高适应能力。我还在其他的教学中尝试了类似的教学组织方法。如，跳远教学用“空降兵”的情境组织教学；投掷的教学中用“城市保卫战”的情境组织教学等等。

总之，体育课的教学组织，应更多的关注学生的需求，在继承、发展、创新上多思考，多实践，从而起到为实现教学目标铺路搭桥的作用。