从中国教育学会第17届年会暨“中国农村教育的改革与发展”研讨会传来的消息说，目前的新课程改革方案在农村的实施状况并不乐观，尤其在经济欠发达和不发达的农村地区更是困难多多。①观念问题。在教学中如何贯彻新课程理念，不少教师感到茫然。②师资问题。尤其是综合实践活动课程的师资以及外语、计算机和体、音、美师资更为缺乏。不少教师因为经费问题不能参加培训。③课程问题。教材内容与农村实际情况的联系仍不够。校本课程开发的能力差、水平低。④资源问题。缺少实验室、语音室、计算机教室、多媒体教室，许多学校图书室、实验室、卫生室陈旧。⑤评价问题。有的地区教育行政主管部门仍然以升学率和考试成绩为主要指标，并与学校评优和教师待遇、晋职、晋级挂钩。这个问题成为严重制约课改深入的主要“瓶颈”。

但是代表们对新课程改革的方向和取得的成绩给予了充分的肯定，并提出了相应的建议。《中国教育报》2004年9月27日发表李泽宇的文章，对我国农村课改的问题和建议作出了归纳。

又据《中国教育报》2004年9月20日张俊平报道，江苏靖江农村小学课程改革闯出了一条攻关之路，办法有9项。①捆绑结对。城区小学与村小结为合作伙伴学校，给予支援、指导。②低坡度策略。根据农村实际，低起点启动村小课改。③送课下村，带课进镇。④挂职锻炼，学习先进。⑤超周备课，集思广益。⑥“课堂教学达标”申报评审。⑦“随堂优质课”证书。⑧现场展示。⑨基地辐射。

（原载《课程·教材·教法》2004年第10期，记者　厉　耕）