山东省高密市姚哥庄镇中心小学　　王瑞霞

课程改革不仅为我们提供了千载难逢的机遇，也提出了前所未有的挑战。我们必须满怀强烈的责任感和使命感，积极投入到课程改革的行列中。经过实践，我们经历了从不知到知、从不会到会、从被动到主动、从单纯模仿到自身再创造的探究过程。在学习、实践与反思中我们深深地感到：人教版体育教材，从课堂设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面地发展放在中心地位，充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能方面的个体差异，努力激发和保持学生的运动兴趣，促进学生的健康，培养学生的锻炼习惯和终身体育意识，是培养学生健康成长的好教材。我们抓住课程改革的契机，在实践中不断探究，扎扎实实地把教育新理念落到实处，具体做法如下。

一、做好“四宣传”

（一）向领导班子宣传

学校成立了由校长任组长的体育课程改革实验领导小组，并带领全体领导班子成员学习《基础教育课程改革纲要（试行）》，深刻理解新的教育理念，组织制定体育课改实施方案，彻底转变了以往那种体育课改说起来重要、做起来不重要的局面。由于领导班子率先垂范，转变观念，确立了以课改为核心的指导思想，使学校领导班子在工作时形成合力，全力支持体育课改，参与体育课改。

（二）向教师宣传

开学初召开全体教师大会，由校长做《体育课改的目的及重大意义》讲座，让所有教师知道现在体育的改革思路，从而使体育教师更好地掌握和理解新的体育课程构建体系、新教材的基本教育理念，使教师们用新的教学方法积极投入到课改工作之中，逐渐树立起在实践中学习、在实践中感悟、在实践中提高的教学思想。

（三）向家长宣传

充分利用家校联系的方法和家长会的有利时机，请家长参与到教学中来，给教师打分，使体育课改真正落到实处。在此基础上还印发了《致家长的一封信》，大力宣传体育新教材的教学理念、教学内容确定的依据、课程体系构建的思路等，使家长认识到体育课改的必要性，从而与学校形成共识，积极支持体育课改。

（四）向学生宣传

我们充分利用宣传阵地，在校内的宣传栏里精心布置了各种版面，学生只要进入学校就会感受到体育课改的氛围，增强了锻炼的兴趣，使学生从小就认识到健康的身体对个人、社会和国家同样至关重要，从而树立起终身体育意识。这样的宣传为体育课改营造了浓厚的学习氛围，为更好地进行课改实验奠定了坚实的基础。

二、搞好培训，转变观念

培训是提高教师素质的有效手段，为了使教师的思维更加活跃，改革的意识更加浓厚，学校选拔了一批素质好、能力强的青年教师承担体育课改实验任务，他们通过几轮培训以后，很快掌握了课改理念，具体的做法如下。

（一）走出去

学校对上级组织的各项教改活动都派代表参加，让他们把好的思想和做法带回来，在全镇教师会上作研究课、公开课，使全镇的体育教师积极领会课改精神，把新的课改理念落实到教学中去。

（二）请进来

新课程，新教材，没有前人的成功经验可供借鉴。我们把学到的做法通过举行镇级公开课，请体育教研员指出存在的问题和应改进的地方，使新的学习方式和评价方法得以全面掌握，以增强教师把握教材、驾驭课堂的能力。

（三）集中学习

利用业务学习时间组织体育教师研读，做课程标准，要求教师边学习边作心得笔记，做到层层培训、层层落实。通过举行研究课，使教育新理念深入人心，落实到课堂，也使教师的观念实现了以下五个转变。

一是转变学校工作就是贯彻“双基”的教育观念。充分开发和利用课内外多种课程资源，弥补体育器材的短缺，以此满足体育教学需要，使学校成为培养学生具有健康的身体、健康的心理和适应社会能力的主阵地。

二是转变教师、学生以学习语、数为主、其他为辅的学习观念，形成全面发展、综合提高的思想意识和自觉行为。让所有学生学会与人合作、与人交流，逐渐形成适应社会的能力。

三是课堂教学由重知识传授转变为重学生健康发展。传统体育教学重体育知识和运动技能的传授，忽略了人的自主发展。体育课程改革要求教师以健康为本，唤起学生的主体意识，教学的重点由原来知识的传授向学生自主发展转变。使学生在学习过程中既学习掌握知识技能，又陶冶情操、开发智力、培养能力，同时形成良好的个性和健全的人格。

四是由教学模式化转变为教学个性化。传统的体育课教学模式单一化、公式化。新课程实验要求教师不墨守成规，勇于创新。教师无论是在教学的组织，还是在教学过程、教学风格上，都非常注重个性化，而不是千篇一律。

五是评价学生由重结果转变为重过程。传统的体育教学，教师只教动作、教技术，至于学生为什么学、学了有什么用，则很少考虑。结果是学生虽然学了技术，但并没有激发对体育的兴趣。而现在的体育教学中，教师十分重视过程，使学生在参与过程中体验、学习，发展对体育的情感，从而使学生产生了积极锻炼的兴趣，真正把健康放在了第一位。

三、教学实验“三步曲”

新体育教材把促进“学生主动、活泼地发展”作为课程的出发点与着眼点，体现在课堂教学中，就是要改革传统的教学方式，构建新型的学习方式，充分发挥教师、学生双主体作用，使学生主动学习，合作交流，主动探究，从而保证绝大多数学生完成学习目标，使每个学生都能体验到成功的乐趣，满足自我发展的需要。我们重点进行了备课、上课、课后反思的研究。

（一）备课

认真钻研课程标准，正确认识和把握课程标准的目标体系，充分挖掘教材潜能，准确、具体地制定出课的教学目标。根据教学目标、教学内容、学生情况、场地器材以及季节气候等因素进行课的构思与设计，在此基础上有创造性地进行教学。做到个人备课与集体备课相结合、场地备课与理论备课相结合、集体备课后个人写出课时计划。

（二）上课

学生是学习和认识的主体，教师是教学的组织者、引导者、参与者。“注入式”教学的特点是教师教什么学生就学什么。在体育课上教师先做动作示范，然后学生不断地重复模仿，机械而枯燥地练习。这样的课堂教学学生很难主动、活泼、创造性地进行学习。我们要求新的课堂组织形式“围绕学生转”，以学生实践为主，师生互动。上课前教师首先向学生提出本节课的预期目标、活动注意事项，然后与学生一起进行游戏活动。如“接力赛”“传球比赛”“兔跳”“青蛙蹦”等趣味游戏，关注不同学生的发展，引导学生都能主动参与学习，走向自己喜欢的活动区域，培养学生由“自我兴趣”向“自我志趣”发展。在师生的共同活动中使学生喜欢老师，产生师生的心理共鸣。这样才可能杜绝体育课就是教师不断地做示范动作，学生不断地重复模仿，机械而枯燥地的把学生赶向操场、逼上机械、轰向跑道，严重影响学生的身心健康发展的现象。课改的实施是学生在玩中学习，在乐中锻炼，在愉悦中受到教育。实现了培养学生身体健康、心理健康和适应社会的三维目标。

以往体育课结束部分以拍打关节、肌肉放松、评价学生技能掌握情况为主，学生心理压力大，多数学生会在最后的总结中因为自己掌握技能、技巧较差，没有被老师关注，而降低对体育课的热情。在新标准、新理念指导下的体育课采用游戏结课和提问结课的方式。如结课时问学生：今天的游戏同学们喜欢吗？通过这节的学习你有收获吗？能不能把你的收获告诉老师和同学们？这样不仅强化学生的心理体验，还培养了学生对体育课的兴趣。

（三）课后反思

课后反思的内容很多，如课后主动征求学生对课的意见，对缺课学生了解其原因；当教学方法适合学生的需要时，考虑如何推广；当教学方法不适合学生需要时，应考虑如何改进；善于与同行交流与学习，借鉴他人的教学经验；写好课后小结，总结教学心得体会，积累教学经验，不断吸收、筛选符合学生需要的观念和方法，改进课堂教学等等。

实施课后反思后，教学发生了两个改变。

第一，教师教学方式的改变。在新理念、新教材指导下的体育教学，密切关注每一名学生的身体发育和情感需要，紧紧围绕“提出问题──实践研究──解决问题”这一主线开展各种师生互动，达到预期运动目标。为此，在体育教学中我们尽量做到“五要三不”。五要即：要尽量提高学生教学活动的参与率；要尽量激发学生体育活动的兴趣；要尽量把学生的眼光引向教材外那无边无际的运动空间；要尽量为学生营造一片自由锻炼的空间；要尽量宽容、对待学生在活动中出现的合理的挫折、失败。三不即：不轻易否定学生；不挖苦、斥责学生；不放弃每一个学生，让每一个孩子都能体验体育学习和成功的快乐。

第二，学生学习方式的改变。课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程，教师要根据教学内容不同、学生学习情况不同构建不同的学习方式。让学生通过自主学习、合作学习、探究学习，实现“互补”，达到共同提高的目的。例如，《小篮球》一课要求学生通过自主学习、小组合作学习的方式，共同探讨：原地拍球，手拍球的什么位置，球才能不断弹起；向前、向后运球，手要拍球的什么位置，才能实现前进、后退的目的。学生在自己感悟、交流中掌握了原地拍球、前后运球的技能，学生思维始终处于积极、活跃、主动的状态，产生了继续学习的愿望。同时，学生在小组探索、研究的过程中学会了理解他人，学会了与人共处、协调与他人的关系，从而培养了学生与他人合作、适应环境、适应社会的能力。随后师生一起随音乐做游戏，营造出和谐、愉快、文明的学习气氛，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生喜欢体育课的情感。

四、搞好教学评价

在实践中我们建立了与课程改革相适应的评价方式。在实际评价中，以评价学生的体能与运动技能、学习态度与行为、认知与知识、交往与合作精神、情意表现、能力发展为主要评价目标，主要采取了学生自评、小组评价、教师评价相结合的方式。学生自评的同时不仅需要学生的参与，还有利于提高学生自我评价的能力；小组评价的实施不仅锻炼了学生相互合作的能力，也使学生对自己的成员有了更深的了解。教师评价不仅是体育教师对教学质量的评定，还有利于教师发现教学活动中的优点和不足，为教师的工作提供了具体、准确的教学信息，促进了教师自身的发展和教学水平的不断提高。评价方法的改变，有力地推动了体育课改革的发展，也使教师清醒地认识到在评价过程中要充分重视学生的反应，其中包括学习结果、学生的评价意见和家长的评价意见。综合评价的实施使我们的课改工作又迈上了一个新的台阶。

总之，在进行课改的过程中虽然存在着许多问题，但我们将会克服困难、勇于创造、大胆开拓，使学生在和谐、友爱、平等的运动环境中感受集体的温暖和情感的愉悦，同时建立起对自我、群体和社会的责任感，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，使学生快乐、健康地成长。