浙江省宁波市北仑区大碶中学　　邱亚玖

新课程改革以来，我们使用人教版《体育与健康》教科书进行实验。在实验过程中，我运用比较教学法取得了较好的效果。比较教学法是在教学过程中，利用教学内容的相互联系和区别，促进学生掌握和巩固教学内容、达到教学目标的一种逻辑思维方法。运用比较教学法的关键是要确定各教学内容之间的共同点和不同点。因为相近事物之间不仅在现象上存在着同一性和差异性，而且在本质上也存在着同一性和差异性。体育教学运用比较教学法，主要是在“异中求同，同中求异，加深学生对所学内容的理解，使学生在知识与技能的学习中迅速得到提高，尽快达成教学目标”。例如，跳高的踏跳和跳远的起跳这两个动作，虽然都是在助跑中用同一只脚在进行踏跳，看似具有较高的同一性，但是，通过比较学生发现却有本质的区别：跳高的踏跳脚的蹬地方向是向前下方的，使助跑的水平速度变为向上的垂直速度，使身体重心向垂直方向升起；而跳远的起跳脚的蹬地方向是向后下方的，使助跑的水平速度变为向前上方的抛物线速度，使身体重心沿着抛物线轨迹运动，因而产生不同的起跳效果。所以，在体育教学中正确运用比较教学法，不仅有利于学生掌握体育的基本知识与技能，而且有利于提高学生的创造性思维能力。比较教学法主要有以下几种。

一、正误比较法

教师有意识地将正确动作与错误动作加以比较，使学生知道什么是对，什么是错，以加深对正确动作技术的认识、理解和掌握。正误比较法既可以在动作示范时对正确动作和错误动作进行演示，把“示对”与“示错”加以比较（但不要拿学生的错误动作取笑，以免伤害学生的自尊心），也可以在教学过程中对战术的正误、学生的行为表现等进行比较。如：勇敢与怯懦、严谨与马虎、活泼与轻浮、文明与粗野等。通过比较、分析，使正误清晰，美丑分明，正确得到加强，错误得到克服，从而加强学生对体育知识与技能的掌握和优良品质的形成。

二、神形比较法

此方法在教学中运用可以收到很好的效果，尤其是在武术教学中运用效果更佳。教师用“拳法之神、眼为先”“拳似流星眼似电”“神发于目”等拳谚强调武术中神形兼备的重要性。如教授武术中的基本动作“望月平衡”时，教师以推窗望月来体现平衡动作的神韵；教授“燕式平衡”时，教师以翩翩燕飞的姿态来表现造型之美，教师做出“金鸡独立”的骄人姿态，给学生以容颜神威的健美形象。

在武术器械练习中，则更多地强调“械到眼到，眼为械路，精神在先，画龙点睛”，使手、眼、身法、步融为一体，给学生一种刚柔相济、潇洒飘逸、神气贯注、内外合一的美感，学生学起动作来，积极性十分高涨。

三、形象比较法

学生初学动作时，如果教师能引导学生把错误形象记忆与教学中感知的正确形象进行比较，则会有利于学生较快地排除错误表象的干扰，避免或减少错误动作的再现。当有些形象记忆正确时，通过比较有利于不甚完善的感知形象得到完善，能提高学生的练习质量。如利用优秀运动员的动作技术图片，或通过电影、电视、录像、光盘等多种途径，建立正确的动作形象记忆，并让学生将这些正确动作与自己想象中所形成的形象进行比较，对学生掌握正确的动作有很大帮助。

四、感觉比较法

（一）肌肉感觉比较

在身体练习中肌肉感觉对掌握动作和使动作达到精确程度至关重要，在教学中可以通过不同难度、不同强度的练习，让学生体会不同的肌肉感觉。在纠正错误动作时，可以在教师的帮助下，让学生体会完成动作时的感觉和出现错误动作时的感觉，并进行对比，说出区别。

（二）听觉比较

在进行某些节奏感较强的动作技术教学时，可以把正确的节奏和不正确的节奏加以比较，也可以引导学生用正确的节奏进行练习，提高练习的质量和效果。如把跳高和跳远最后几步助跑的节奏进行比较，使学生明确跳远的远度与助跑速度的关系。

五、运用比较教学法应注意的问题

（一）运用比较法要根据教学内容选择好时机

比较法并非在任何时候、任何情况下都可以运用，要根据教学内容的需要，选择适当的时机加以运用，才能产生好的教学效果。如果教学内容不适合，即使运用比较法效果也不会好。

对于一些十分浅显、司空见惯的事物无须进行比较，以免流于形式；对于比较复杂、比较深奥的问题，也要从效果出发，便于学生理解与掌握。

（二）运用比较法要将性质相近的问题进行比较

如果两个事物性质相差很远，就不能进行比较，因为找不到它们的同一性，即没有可比性。否则，会出现风马牛不相及的逻辑错误，不利于学生尽快地理解和掌握动作，也不利于学生创造性思维的发展。

总之，在体育教学中应用比较教学法，能使学生明确体育学习的目的，能够充分发挥学生的潜能，做到自觉主动、积极探索、创造性地学习，激发他们参与体育活动的兴趣，促进他们体育知识和技能的掌握，有利于他们科学地锻炼身体和形成终身体育意识。