吉林省辽源市龙山区　教师进修学校　　季宏图

　　　　　　　　　　谦 宁 小 学　　 丰丽馨

在体育教学中培养学生的社会适应能力非常重要，在达成其他领域目标的同时，更应着重达成社会适应领域的目标。

一、培养生活技能和基本活动能力

我国独生子女比例很大。他们在家中大部分享受着特殊待遇，从而导致他们的生活自理能力极差（小学1～2年级许多学生，早晨起来需要家长给穿衣服和帮助洗漱）；他们参加社会实践的机会、特别是到大自然锻炼的机会很少，导致他们缺乏自我生存能力，社会经验不足；家庭、学校、社会对学生的人生观、价值观、爱惜生命的教育不够，他们抗挫折能力极低，不愿意听取别人意见。近年来小学生、中学生、大学生的自杀和杀人的案件时有发生；随着科学技术的飞速发展，人们的劳动方式也由体力化逐渐转变为非体力化，人体大肌肉群活动的机会越来越少，儿童的业余活动、游戏内容也由过去的跑、跳、投、攀、爬的内容变为现代的电子化，人们活动、运动的能力下降。这些都是我们在培养社会适应能力方面应引起重视的问题。所以要通过体育教学对学生加强生活能力的培养和基本活动能力的训练，并培养他们自立、自信的精神，为将来更好地适应社会打下基础。

二、注重养成教育，遵守社会规范

在一个社会里，有一套维持这个社会秩序的工具，这些工具就是社会规范。教导学生遵守社会规范，注重养成教育是现代人适应社会的另一个主要内容。这就需要我们通过教学不断抓住有利时机对学生进行教育，使他们逐渐形成一种信念、习惯、传统，并能用社会规范约束自己的行为，调整个人与社会，个人与个人、个人与团体之间的社会关系。

社会规范是人类精神文明的一部分。它包括调整人与人之间社会关系的法律规范、道德规范和各种各样的社会生活规则。在这些规范中，道德规范调整的范围最广，养成的难度也最大。因为法律规范是带有强制性的，触犯了法律，国家专政机关将对其强制执行、依法惩治。社会生活规则是法律、道德以外的各种规章制度。如交通规则、作息时间、工作制度、公共场所的规章制度等等。这些规章制度一般也都有专职人员和专业组织进行监督和管理，也是比较好执行的。唯有道德规范没有强制手段，无专职人员监管，它是靠自身的意识、修养、抑制力等来实现的个人行为，它是在日常生活中逐渐养成的。所以，在体育教学中对学生进行社会适应教育的着眼点、切入点应放在道德规范的养成上。从而以道德品质的养成，促进法律意识和社会生活规则意识的养成。这就要求教师在日常的教学活动中寓养成教育于课堂教学之中。

三、生活目标要具有现实性

人为什么活着、为什么工作，这是人生观的问题，也是生活目标问题。人总是为着一定的理想而生活的。一个人如果没有理想，一天天地混日子，思想空虚，意志消沉，精神萎靡不振，这样的人即使活着也毫无意义。这是人生观的问题。

我国现阶段是社会主义初级阶段。我们要在教学活动中不断地勉励学生把献身社会主义建设、建设小康社会看作是最大的幸福。由于市场经济的特点，社会竞争日趋激烈，人们的生活水平出现较大的贫富差距。这就对青少年儿童的人生观产生了巨大的震撼和冲击。在这样一个历史时期对学生人生观的教育尤为重要。体育教学要教育他们面对现实、面对实际，树立正确的人生观。

四、努力适应社会角色

社会化的最后成果，是为社会培养符合社会要求的成员，使其在社会生活中担当一定角色。这个角色要按社会结构中为他规定的规范行事，并能充分体现个人的价值和责任感。如学校中校长、主任、体育教师是同志关系中的三个角色，体育教师、学生是师生关系中的两个角色，每个角色都有一套权利义务和行为规范体系。适应社会角色就是使作校长的要履行自己的权利与义务，按领导的规范行事；作体育教师、作学生的也都要履行自己的权利与义务，按自己的规范行事；这样师师生生，长幼有序，如此等等。适应社会角色，目的就在于此。

我们在培养学生适应社会角色过程中，首先要着重培养学生的价值观和责任感。要教育学生做一个对社会、对人类有用的人。要让学生懂得“多我一个不多，少我一个不少”那就失去了个人的价值，也就失去了存在的意义。

总之，社会适应的内容很多，如意志品质、合作精神、竞争意识、体育道德等等，这些都要求我们在体育教学活动中去教导学生，使其成为合格的社会成员。