山东省高密市夏庄镇二中　　王朝杰

体育与健康课程标准的实施，要求我们必须构建新的与之相适应的评价体系，突破以往只注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能，体现学生学习的主体地位，达成新课程标准下的体育教学目标。

经过三年来的课程改革试验，我们在过程性评价方面进行了有益的尝试，具体做法如下。

一、确立可操作的直观性评价指标

过程性评价是新课标下学生学习评价的一个重要组成部分。在实际操作过程中，我们主要从学习态度与行为（15分）、情意表现与合作精神（15分）两方面对学生进行过程性评价。学习态度与行为细化为以下具体评价指标（见表1）：①出勤：能够做到提前到课堂，不迟到，不早退，不旷课，有事请假；②课堂表现：能够做到听讲认真，积极参与，遵守纪律；③运动着装：能够做到不带有碍锻炼的物品上课，穿适宜运动的服装。情意表现与合作精神细化为（见表2）：①勇于克服困难，中途不退缩；②能够树立自信心，勇于创新，敢于展示自我；③尊敬老师，积极配合与帮助他人。

二、让学生参与评价过程

如何才能客观、公正、全面、准确地对每一个学生进行过程性评价，我们针对以上所列的具体评价指标，设计了过程性评价表（见表1、2）。具体操作方法如下。

（1）根据需要将班级分成4～6个人员较固定的学习小组，每组推选正、副小组长各一人。小组成员的表现情况登记于过程性评价表，每月或每个教学单元评价1次，每学期4次。

（2）自评：小组内每个成员对照自己在学习态度与行为、情意表现与合作精神两方面中的①、②、③所列出的评价指标，结合自己每月（单元）内的表现，按能够做到5分、基本做到3分、还需努力2分进行自我评价。由本人或小组长将分值誉写在相应的自评栏中。

（3）组评：小组内所有成员依照所列指标，根据组员日常表现，按能够做到5分、基本做到3分、还需努力2分，对组内每个成员逐一进行打分，正、副小组长进行权衡，听取组内同学意见，确定分值。如组内多数人认为某同学某项评价指标能够做到，则为5分，为了简便，不需计算平均分。

（4）师评：教师参考学生的自评和组评情况，结合平日观察，确定一个分值。所确定分值为该生在本月（单元）所列小项中的最终评价得分，每位同学3个小项分数相加即为本月（单元）的学习态度与行为或情意表现与合作精神的过程性评价分数。

（5）总评分：每月（单元）的评价分数相加除以评价次数，即为该生的学期过程性评价分数，最后誊写于学生学习评价表中。

表1　学习态度与行为评价表年级班组

表2　情意表现与合作精神评价表年级班组