新一轮课程改革的浪潮汹涌澎湃，涤荡着教育教学的各个角落，带着几许熟悉，带着几许亲切，我们与新课程共同成长。回顾两年来课程改革实验工作，欣喜地看到教师队伍一步步走向成熟，学生的素质全面提高，经过两年的实验后。我们逐渐对人教版新教材所蕴涵的新理念和呈现的新方式、组合的新结构有了进一步的了解，教育观念、教育思想发生了巨大的转变，对教学模式、教学方法的改革进行了积极的探索，对教学评价和教学手段也进行了大胆的改革，收到了可喜的成果。下面谈谈我们的做法和收获。

一、构建实验组织和制订实验方案

2002年5月，我校有幸成为“全国教育科学‘十五’规划教育部重点课题《小学体育中学体育与健康课程标准和教科书及教师用书可行性实验研究》的实验学校，为了提高实验的科学性和有效性，确保实验的顺利进行，我们一开始就聘请了广西、玉林市、玉州区等各级课改专家为顾问，成立了由校长、副校长、主管体育的主任和体育科组长为主的课题实验领导小组，全体体育教师为实验小组成员，针对我校承担的子课题《体育教学教师教法改革的研究》的研究内容，制订了子课题实验方案，确定了实验内容：运用新课程标准和实验教材、验证实验教材内容的适应性；对施课方式的改革、探索和尝试，对教学方式的探究：（1）教学新模式研究；（2）情景教学法研究；（3）探究式教学研究；（4）游戏化教学研究等。各实验教师根据自己的特长选择了实验课题。采用理论研讨和实践相结合的办法，依据课题研究的内容，展开全面研究，构成了规范的课题管理网络。

二、构建高素质的师资队伍

实验教师要承担实施课程改革实验的具体任务，他们不但是新课程的开发者和创造者，而且是实施课程改革的主力军。因此，加强对教师的理论培训，就能确保课程改革有效实施。通过培训，让教师深刻了解认识课程改革实验的重大意义和基本内容，明确课程改革的目标，掌握课程改革的思路和具体做法，帮助他们将新课程的基本理念转变为教育行为。具体做法是：

1．组织实验教师通识新课程标准、新教材。只有科学地、创造性地使用教材，才能提高教学质量。这就要求我们首先树立正确的教材观，深钻教材，领会教材的编写意图。为了做好这一点，实验教师在备课上集思广益、狠下功夫，形成了每周一（2小时）的集体备课制度，共同把握教材所体现的理念，精心挖掘教材内部的创造性因素，提高了实验操作水平。

2．研究实验课的基本操作模式。在校内开展新教材教学研讨以及走出校外到兄弟学校观摩等活动。

3．指导教师做好实验过程中的教学检测、使用评价、实验纪录工作，对新课程标准、实验教材的可行性、科学性、实效性、适应性做出客观的评价。

4．在实验教学过程中适时进行质量检测，及时反馈、引导、调整教师的教学行为和学生的学习方式，同时注重教师教学过程中的自我调控，不断提高教师自觉监控教学质量的意识和能力。

5．提高现代教育技术水平。随着现代教育技术的发展，新型的教学媒体不断出现，并逐步进入课堂，作为课改实验教师，应具备运用现代化教学设备进行教学的能力。两年来我校开展计算机基础知识（windows操作系统、word文字处理）、应用多媒体辅助教学，课件设计与制作（powerpolnt、autherware），校园网络应用及玉林市教育信息网使用等校本培训，逐步提高教师运用现代教育技术进行课堂教学的水平。

三、管理好实验经费，保证实验基金真正使用到实验项目

实验经费的来源为：总课题组下拔2 000元，学校自筹3 000元。所有经费用于购置实验检测器材和师资培训。本年度学校购买了台阶测试仪和握力器各一台（共用1900多元）。

四、构建课改创新教学模式成效显著

1．教师的观念正在发生着变化，现在实验教师备课时，考虑的不再只是如何处理教材，如何完成教学任务，而是开始注意学生的具体情况，注重从儿童的生活经验出发，关注如何调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，促进学生独立思考和探究，把知识学习、能力培养与情感体验紧密结合起来。

2．学生主动学习、合作学习的氛围已基本形成。课改实验中的课堂教学与以往明显不同的是充满了生机与活力，学生的求知欲、表现欲得到了激发、保护和鼓励，学生会积极地、活跃地投人到课堂教学活动中去，用自己的情感、思维方式进行认知、探索与学习。

课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、思想共鸣的过程。随着课改的实践，教师们重新审视学生观、价值观、教育观和质量观，在教学过程中由原来的精心设计教向精心设计教与学转变，由重在技术、技能掌握的教学向重在培养学生学习兴趣转变，由统一规格的教育向差异性教育转变，由教学模式化向教学个性化转变，由注重终结性评价方式向既注重终结性评价、也注重过程性评价、既有教师对学生的评价、也有学生自己评价和互评转变。经过两年的探索在课堂教学中构建了新的双向性的教师与学生互动的、学生与学生互动交流的创新教学模式，教师在教学中发挥主导作用，做好“导、引、点”，学生做好“思、议、练”。使课堂面貌发生了变化，课堂上更多呈现的是自主学习、探究学习和合作学习的新型学习方式。学生的所获不是教师直接“给” 的，而是学生在教师引导下，自己心灵的感悟。

3．实验教师每人申报有实验研究专题，积累素材，并撰写了经验和论文。对教法的创新不断深入发展，初步推出了小学低年级体育课游戏教学法和实验模式：新的游戏化教学法对小学低年级教学来说，初步概括为“师生融通、玩学相长”，即是：对小学低年级体育教师来说，上体育课要以“小顽童” 的角色出现，与学生同玩共学，使师生关系融洽相通。而对小学生来说，要让他们在体育课中，通过精心设计的游戏互相学习、揣摩，从而掌握要领技巧。实验模式有如下九个环节：①明确目的──②教师示范──③分组学习──④互帮互学──⑤巡回指导──⑥效果展示──⑦纠正错误──⑧实践应用──⑨检测评价。这9个环节充分体现教师发挥主导作用，激发、培养兴趣，学生发挥主体作用，使个性特长得到长足的发展，克服了过去不重视教学个性化的毛病。

4．新型的教育观念、教育思想使学生心情愉悦，爱学习、有兴趣、有热情，全身心投入学习活动，求知欲、好奇心强，对周围的事物敏感，善于发现问题，实践能力强，独立思考能力不断提高，合作交流意识不断提升，拓宽了学生的思维领域，开发了学生的潜能，学生的个性特长得到了发展。实验效果显著。

①2002年5月21日，广西师范大学、玉林师院等校的20多位教授、讲师到我区指导课改工作，我校的何立老师上课改体育课，富于创新的课程理念得到了专家们的肯定。

②2002年 6月 7 日、2003年 6月 7 日，我校实验老师根据总课题组的要求，分别对实验校本班学生进行了身体状态测试，并填写好过录表，按时上交总课题组。一年来不定期为各分课题组填写了各种问卷，为各课题的实验提供了真实的依据。

③2002年6月12日，在苏老师指导下，何立老师代表玉州区参加玉林市课改讲课比赛，获一等奖，并被推荐代表玉林市参加了在桂林举行的体育卫生论文报告会暨中小学体育教学研讨会，何立老师的课改教学研究课，获得了一等奖，苏老师获得了优秀指导老师奖。同时，苏老师的论文《适应新课程标准，改革体育教学方法》《游戏教学法在实施新课程标准中的运用》参加了本次论文报告会的答辩，分别获得了一、二等奖。

④2002年8月，我校苏老师被广西教育厅体卫艺处抽调参与编写广西小学体育课改教材。该书将在今年秋季正式使用。同时，还参与了玉州区课改校本课程体育项目的编写工作。

⑤我校苏老师所撰写的课改实验总结经验文章刊登在2002年《试教通讯》（体育与健康专辑）第六期上。苏老师、何老师撰写的小学一年级课时计划《抛掷轻物体》刊登在2003年《试教通讯》（体育与健康专辑）第七期上。

③2003年 4月，王裕萍老师执教的《田野上的欢乐（立定跳远）》获玉州区体育课改教学比赛一等奖；有3位老师撰写的教案获玉州区体育课改教案一等奖，另5位老师的教案获二等奖。

五、存在问题及今后工作

通过两年的课改实验，虽然取得了一定的成绩，”但课改实验还处在开始阶段，很多问题还在探索之中f教师的理论、业务、现代教育技术水平和科研能力还有待提高，课改实验也遇到了一定的难度。如：学校场地小、器材少与上课班级多、班额大的矛盾；新课程空间自由度比较大，与实验教师的创造能力不够强的矛盾。教师虽然在主观上力图摒弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，去把握学生的发展点，但在课堂上又往往受以前教案和教学习惯的局限，有时还会有意无意地只围绕传递技能、知识的轨道转，从而使教师不得不面临一个深层次的问题，即教师如何在课程自由度较大的空间里充分地展开对学生学习过程与方法的启蒙及情感、态度、价值观培养的问题。这就迫切需要教师抓紧充电学习，切实提高自身素质和能力。为了促进学生的全面发展，教师应该树立以“为了每一个学生的发展” 为灵魂的教育目标观，以“主体自觉”、“生动活泼” 为理念的教学过程观，以“参与创造、共同成长”为宗旨的师生地位观等等，大胆地创造性地实施课堂教学改革，努力上好每一堂课。

回顾课改实验工作感到，虽然我们努力地跨出了第一步，但实际上课改工作才刚刚开始，以后的路任重道远，还有很多的工作需要我们更加努力地去做，为了孩子的发展，我们将不断实践、不断反思、不断创新，与新课程一同成长。