教师在教学中自觉或不自觉地对学生施予情感影响，学生不仅能够接受，同时也必然在教学活动中和教师产生情感交流。

学生是教师服务的对象。教师必须树立一切为学生的信念，建立师生之间的情感关系。师生的情意是一种特殊的人际关系。教师从肩负的责任出发，对学生有一种深厚的情感。这种情感，包括了教师对学生全部的爱。有了这种爱，师生之间的情谊就非同一般，不是父子、胜似父子，不是母女、胜似母女，有了这种爱，教师就会自觉爱护学生的积极性，决不伤害学生的自尊心。

一、热爱本职工作，热爱学生

热爱本职工作才能兢兢业业、任劳任怨地工作。教师的威信首先来自工作的责任心。学生对那些忠于职守、勤奋耕耘的教师是永远不会忘记的。爱生才能融情，融情才能动心，教师的“传道”、“解惑”都是要经过学生感情的过滤、溶解的。学生在感情上和教师血脉相通，就会自觉接受“传道”，乐者藐藐。学生的主客观认识矛盾、心理障碍、身体病患等等时有发生，他们很需要教师的爱，很珍惜教师的爱，即使是教师细微的指导甚至亲切的一笑，都会感到是一种温暖、一种信任、一种鼓舞。用“爱”来感化学生，是强大的转化动力，是最有效的教育方法。“爱”还体现在尊重学生、平等对待上。学生自尊、自强、自立表现突出，希望双向坦率的交流。特别是对体育差生，教师一定要帮助他们找出身体素质差、掌握技术难的根源，指出努力方向，提出具体措施，满腔热情地给予辅导，切忌流露消极甚至有损人格的言行。爱是一种感情，其表现形式是多方面的，关心体贴是爱，循循善诱是爱，严格要求是爱，批评教育也是爱。

学生身体差异较大，活泼好动、兴趣广泛，在教学中要给他们提供自主和独立活动的空间，培养他们做课堂的主人。例如：针对低年级学生的兴趣特点和能力状况，在练习难度不大的活动中，开设“练习超市。”“练习超市”为学生提供一系列可供自由选择的练习条件，学生可根据自己的需要和兴趣，自由选择练习内容。这样做有利于激发学生的学习兴趣和积极性的发挥。在学生活动时，教师要及时提供帮助，营造良好的课堂氛围，把教师的爱融于体育教学之中。

二、教师要严于律己，严格要求学生

教师要了解社会，研究国情，始终把坚定正确的政治方向放在育人首位。努力精通业务，拓宽基础知识和专业理论，熟练掌握学科技术。教师的言行举止对学生产生潜移默化的影响，教师应注意人格涵养和品德修养i 给学生树立良好的楷模。

体育是培养集体主义、讲文明、守纪律的良好方法和手段。早操、课间操和体育课都要严格要求、严格纪律，使学生认真对待，坚持不懈、井然有序。兴趣是在实践中诱发和培养的，严格的体育教学是养成良好习惯的重要因素。

传统的教学，多是教师“手把手”地教学生，即典型的“请你跟我这样做”，“我就跟你这样做” 的模式。这种教学方法，把学生看作是接受知识的容器，学生在学习中的主体地位得不到体现，也不可能成为课堂学习的主人。新课程标准以“学生发展为本”，尊重学生的主体地位，要求老师树立学生是课堂学习主人的观念。使学生成为课堂学习主人的关键，是教师教学观的转变。例如：一年级学生做“平衡凳”游戏，首先让学生创想练习，学生创造出骑跨移行、双足跳、匍匐等多种别出心裁的方法。在创想活动中，学生体验着平时很少接触到的动作，因此都感到新奇、也很投人。最后教师给学生出了一道“难题”：将凳逐渐减少，最后只剩下一条，要求全体学生都能上凳。让学生想一想怎样才能做到。学生先多数人侧身站上凳，紧紧贴住，剩下的学生，用一足踏上凳侧，另一足悬着，手拉着上面人的手，整个班组组成一个“孔雀开屏” 的立体画面，完成了常人难以想象的高难动作。通过这样的练习活动，学生的集体主义思想得到了培养，同时活跃了课堂气氛，人人主动参与，献计献策。

三、教师要放下架子，成为学生的“伙伴”

以学生为主体，教师就要放下架子，跟学生交流，在学生中间传导解决问题的方法，帮扶有困难的学生，推广好的学习方法。例如：有一次二年级的体育课恰逢下雨，在室内上体育常识课，教师提问：“体育锻炼对我们的身体有什么好处？”只见几十双小手高高举起来，老师请杨帆来回答，他却答非所问，引起一阵哄笑。又一堂体育课学习后滚翻，老师讲解、示范后，问大家：“谁愿意来试试”？大家都把手高高举起，杨帆也举起了手，没想到，老师叫到他的名字后，他却迟迟不肯上前。杨帆的“反常” 行为，引起了老师的注意。放学后，老师找到了杨帆。原来他从小体弱多病，经常缺课，各科成绩都很差，体育更是“老大难”。同学们看不起他，但他的自尊心却很强，总是找机会表现自己。后来经过体育教师的耐心帮助和热情关怀，他有了很大进步，不仅体育课上的好，其他各科成绩也明显地进步了。

教师处在学生中间，缩短了师生间的距离，使教师成了学生可亲、可敬、可依的学习伙伴。这不仅是完成课堂教学任务的需要，更是培养学生情感智慧的需要。学生情感的培养在很大程度上取决于教师情感的影响。

重视师生情感交流。教师除注意爱护、鼓励学生的学习积极性，千方百计调动学生学习的兴趣外，还应时时注意学生的学习情绪，凡可能干扰或挫伤学习积极性的一切人或事，都应及时做思想工作，予以排除。教师应像爱护孩子一样爱护学生，防止师生之间产生隔阂和误解。

师生情感交流是一个重要课题，在重视教学成绩的同时，千万不要忽视了它。可以说师生之间的深厚感情是教育工作的催化剂、润滑剂、勤和剂。

四、建立新型的师生关系

在课堂教学中建立新型的师生关系，能使学生在一个充满民主、平等、和谐的心理氛围中得到健康发展。

建立新型的师生关系，要求教师在教学中悉心培养师生情感，热爱、关心、帮助和尊重学生，以爱生之情培育学生对教师的敬爱、信赖之情。教师要组织好每一次活动，关心每一个学生，认真对待和设法满足他们每一个正当的需要。对他们提出的意见和建议要认真考虑，仔细回答，当他们流露不满时要冷静对待，成功时要由衷地高兴并予以赞扬，出现了失误要帮助学生分析问题的存在。还要善于用语言和非语言的方式，来表达自己对学生的感情，如鼓励的话语，赞许的目光，理解的表情等。

教师还要尽可能进入学生复杂多变的内心世界，分享学生的喜、努、哀、乐，使学生相信教师能够懂得自己的体验，能够知道自己的孤独，能够懂得自己的失望，能够理解自己的气愤等等。例如：一位一年级小朋友，人长得矮小，体育上是个“老大难”。一次上课，他滚翻做得比较好，老师当场表扬了他。放学后妈妈来接他，他却把妈妈拉来找体育老师，说老师有请。当体育老师望着学生期盼的目光时，会意地笑了。当着妈妈的面老师又表扬了他一次，老师、学生和妈妈共同分享了孩子的进步。教师对学生热爱、负责、尊重之情，不仅会赢得学生对教师之爱，也为亲密、充满真诚的师生关系奠定了基础，而且会在学生的情感中产生广泛而深远的影响。

“以爱动其心，以严导其行。” 教师与学生沟通，必须破除居高临下的思想检桔，真实坦诚地面对学生。教师应成为学生的良好师益友，亲密伙伴，要与小伙伴手拉手、心连心，携手共进，为祖国的振兴而共同奋斗！