随着素质教育的全面推进和教改的不断深化、不断创新，体育课程改革也不断地深入发展。情境教学法是把学生带到特定的活动环境中，让学生入境动情，明理知味，用情境来激发学生对体育活动的兴趣，从而调动学生锻炼的积极性，以提高体育课教学的质量。针对小学一年级的学生活泼好动、好奇、模仿性强，爱好广泛，有意注意持续时间短，和对体育课存在模糊认识等特点，在教学过程中运用“情境教学法”能激发小学生积极主动参与体育活动的兴趣，在娱乐中完成教学任务。

一、实验内容

用情境教学法进行体育教学。

二、研究对象

（一）在本校2002届（一年级）两个班共126人中进行实验，其中02.8班 62人进行普通授课，02.3班 64人，用情境教学法进行授课。

（二）研究方法

1．问卷法

于2003年1月16日对2个班共126人进行问卷调查，发放调查问卷126份，回收问卷126份，回收率100％，有效率100％。

2. 文献资料法

主要查阅近年来有关体育教学文献，2002年度广西中小学优秀教案集、教法心得，优秀教师教案，《课程标准教师用书》。

3．实验对照法 实验班与对照班进行教学效果对照。

4．数据统计法

5．实践观察

6． 实验时间2002年9月至2003年3月

三、实验过程

（一）创设情境教学，激发学生的学习兴趣

学生的学习兴趣直接影响学习效果，而学习兴趣的产生，关键在于指导学生从单一爱好，变为广泛兴趣。根据学生有意注意时间短的年龄特点，尽量将课堂教学设计得生动有趣，使每个学生积极参与学习。例如：一年级教材中走的教学，一开始以故事《森林的动物》进行激学导入，这时学生会兴致勃勃、聚精会神地听讲故事，通过故事的激发及时提出要求，让学生们也来模仿动物，学生的兴趣一下子被激活了，接着分成四个小组即“小马队”、“老虎队”、“狮子队”、“小羊队”。在学习的过程中再加上《森林的动物》的音乐，富有立体真实感、新颖有趣，顿时操场上异常活跃，动作形象、勇于创造、敢于表现，学生的学习兴趣更浓了。然后引入课题，“平时我们是怎样走路的呢？” 同学们都争着示范。又如在队形队列练习的教学中，以《英语──解放军》故事进行激学导入，并及时提问学生“在电影、电视或现实生活中见过解放军排队时的英姿吗，同学们要不要向他们学习？” 并请“解放军”来上课（选几名体形较好，较精神的学生出来当“模特”），这时同学们都争着做解放军、当英雄。再把学生分成若干组，由小组长带领，让每个学生都有机会当一回“导演”，师生同练，同学互评，看谁学得最像。这样学生在乐中学习，乐中增长知识，效果较佳。

为了调查分析，对两个班进行了问卷法，结果显示：实验班有96，9％学生对体育产生兴趣，而对照班有54．8％学生对体育课兴趣不浓。（见下表）

半年后实验班与对照班学生对体育课的兴起比较表

调查内容	非常爱好	比较爱好	一般	不愿意
实验班	42 65.6%	20 31.3%	2 3.1%	0 0%
对照班	10 16.1%	18 29%	30 48.4%	4 6.5%

（二）想象情境、引进音乐，使学生掌握体育技术

音乐能够培养人的美好情操，使学生在玩和活动中受到教育，通过音乐的引导让学生充分发挥想象力。如“立定跳远”教学，在边欣赏音乐边想象边听边玩的过程中学习。在《森林里的清晨》音乐中响起了“小兔跳”、“青蛙跳”、“老虎跳”的声音，学生们的情绪受到了感染，紧接着引导学生创编小兔、青蛙、老虎的动作。这时，学生们便讨论开了，小兔应是……青蛙应是……通过及时启发青蛙怎么跳，小兔怎么跳，再让学生担任这些角色．并加上音乐，他们就模仿小兔跳、青蛙跳，嘴里还不停地学着动物的叫声，操场上顿时出现了一番热闹的场面。在学生玩中可以提出问题：1．怎样跳才跳得远？2．脚是怎样蹬伸的？3．手是怎样摆动的？4．怎样跳才会跳得手脚协调？学生们便又讨论开了。这样由浅至深，从实践上的掌握到理论的认识，让学生自己相互评论相互讨论、再实践，这样学生在宽松没有压力的情况下学习，发挥了积极性和主动性、创造性，掌握了动作要领，收到了很好的效果。为了确切了解学生掌握技术的情况，我们进行了技术评定调查。

调查结果显示，在掌握技术方面，实验班为98％，而对照班为79.8％，实验班掌握技术理论的学生人数远远大于对照班的学生人数。

（三）运用游戏教学法，培养学生的创新能力游戏是小学生喜爱的体育活动，它的内容丰富多样，形式生动活泼，融趣味性、娱乐性、竞争性、健身性等多种功能于一体，符合儿童身心特点，利于激发学生参与运动掌握动作技能，使学生享受到运动带来的乐趣。例如：在“持轻物投准”教学中，以打“敌机”来上课，当勇敢的“射手”，用纸做成敌机的模样挂在架子上，用羽毛球当“炮弹”，让学生分散投准，打中越多得分越多，这样学生就会自己动脑筋，怎样用力才可以打得准？又如在跑的教材中以动物“抢搬食物”游戏锻炼他们的奔跑能力的创新能力。把学生分成四个小组．即“小猴队”、“小狗队”、“小鸡队”、“青蛙队”。把以上四种动物喜欢吃的食物放在“大森林” 里“藏”起来，让学生自己寻找他们模仿的动物喜欢吃什么食物，进行抢搬回“家”。这样学生在游戏中增强奔跑能力和创新能力，积极动脑，不断领悟。游戏教学法，使学生越“玩”兴趣越高．思路越广，自信心越强，从而使课程标准的各项目标得到全面实现。在教学过程中经常引导学生自己编、改游戏内容和规则，并让学生当教师去组织活动，这样不但激发了学生的创新意识，还培养了他们独立工作和社会适应能力。

（四）运用“成功感” 进行教学有利于诱发学生学习体育的积极性

针对小学生好奇心强，自信心强，凡事喜欢问个为什么，提一些奇怪的问题等特点，尽量给学生一个满意的答复，让学生成为课堂学习的主人。对表现好的学生作出积极的评价，评价的方法是多种多样的。例如：“你的动作真优美呀！”“你真棒！”“顶抓抓”“你做得真好！” 等等，让学生在教师的评价中充分感受到一份成功的自豪和愉悦的情感，在肯定学生点滴进步的同时，让每一个学生都能了解自我，增加自信心。如在传授动作技术的时候，要肯定他哪一个动作细节做得非常好，使每位学生都感到只要经过自己的努力就能达到适合于自己的目标。久而久之，学生的成功感得到了满足，就会产生积极的情绪，既增强了他们的自信心，也增加了他们的求知欲。如在学习《第二套广播体操》中，由于一年级学生是刚从幼儿园到小学学习，所以对什么都很模糊，虽然他们在学习过程中动作做得不是很准确，但是也要不断地给以肯定，以增强学生的信心。这样的评价，有助于不同层次学生在学习上产生良性循环，有利于整体的发展和提高，较符合素质教育的创新精神。

四、结论与建议

（一）结论

情境教学方法，有利于启发学生怀着探究的心理，利用学生熟悉的生活经验，培养浓厚的学习兴趣，从而产生求知欲，使情、景、人物在活动之中融为一体，让学生达到一定的内心感受和情绪体验，从而积极、主动地参与各项体育活动。有利于培养学生对体育活动的兴趣和创新能力、想象能力。有利于掌握体育技能，增进学生身心健康和促进社会适应能力，是小学体育创新教育的好手段，对提高教学质量有着显著的效果。

（二）建议

开展情境教学，要针对小学兴趣广泛、模仿力强的特点，有意识地进行。要熟悉教材，全面构思、精心设计，具体安排，尽量让学生成为课堂上学习的主人，多一些选择，多一些想象，多一份自主创新的主动权，让他们体验到学习的乐趣，体验到创新的满足。