众所周知，体育教学是学校体育的主要渠道，同时也是促进学生智力开发，增强学生体质，提高健康水平以及培养学生竞争意志和进取精神的重要方面。在全面实施素质教育中，要正确地运用各种教学方法，全面提高课堂教学质量，促进学生健康发展，更好地落实适应素质教育需求和新课程标准要求的教育理念。

一、根据兴趣和爱好进行分组教学

兴趣是人对事物的一种向往、迷恋以及积极探索追求的心理倾向，特别是少年儿童在这一方面尤为突出，这就要求教师在教学中因势利导；教学计划中要安排多项内容，根据学生生理、心理等方面进行分组教学，激发他们的爱好和学习兴趣，让他们主动参与并从中获取知识，以达到锻炼身体和健康发展的目的。

二、根据生理、心理特点进行分组教学

体育教学面对的是各种各样的学生，他们的生长发育、身体形态以及生理、心理方面都各不相同，根据这一特点，在课堂教学中，教师要精心设计教学过程的各个环节。例如：在跨越式跳高教学中，可根据学生的不同身体形态和生理、心理等方面的因素，设置多个不同高度的跳高架（或用皮筋代替），然后，让学生具有针对性地进行选择，这样，既调动了学生的练习积极性，也增加了练习密度，同时也使他们体验到了成功的喜悦。再如：、在实施《学生体质健康标准》中，难免有一些身体过于肥胖或瘦弱的学生达不到标准，对于这样的同学可以为他们安排适当的体育锻炼，让他们的体质得到增强；对于体育差生，要通过教育解决思想认识和态度问题，让他们经过自己的努力，达到合格标准的要求，增进身心健康发展。

三、根据身体素质进行分组教学

体育教学过程是一个复杂的过程，学生的身体素质各不相同，这就要求体育教师要深入学生调查了解他们的情况，然后进行分组教学。例如：在50米跑中，身体素质好的学生很容易达到标准，而有一部分身体素质较差的学生就很难达到。针对这种情况，首先，要培养他们的竞争意识，具有了竞争意识以后，再根据他们的身体素质进行有针对性地分组练习，从而培养他们勇敢顽强，坚忍不拔的毅力和拼搏精神，进而达到合格标准的要求。

四、根据个性差异进行分组教学

　在学校，绝大多数的学生喜欢上体育课，但也有一小部分学生由于性格的关系，缺乏对体育的兴趣和爱好，针对这种情况，教师可把他们组成小组，然后，从实际出发，挖掘他们的体育潜能，及时发现他们的体育特长，激发他们自我表现的欲望，鼓励他们积极参加体育锻炼和各种比赛，让他们有充分展示自己才能的机会，培养他们迎接各种挑战的勇气和能力.

五、根据学生掌握知识和技术水平的程度进行分组教学

在体育教学中，由于学生的身体素质，身体体形态，个性差异以及兴趣和心理、生理等特点，他们所掌握的知识和技术水平也各不相同，这就要求体育教师要深入了解学生的具体情况，在安排教学内容时要因材施教，具有针对性。例如：在我校的校本课程篮球教学中，由于学生来自不同的学校，基础水平不同，于是我就根据他们现有的知识和技术水平进行分组教学。就是把掌握技术水平相对较好的学生分成一个小组，把技术水平一般的学生分成一个小组，把知识和技术水平稍差的学生分成一个小组，然后，分别对他们进行各项技术教学。这样，技术好的小组由于他们有一定的基础，技术动作掌握得比较快。待他们掌握技术动作后，教师可把他们平均分成两队，在教师的指导下进行教学比赛；由于小学生的竞争意识和参与意识比较强烈，而动作技术稍差的小组看到他们的比赛后也会受到启发和激励，教师就可以不失时机地加以引导、督促，促使他们勤加练习，以尽快掌握各项技术，同时，也培养了学生的上进心和求知欲。

六、根据学校场地情况进行分组教学

在我们学校，场地小，班额大是一个不争的事实，同时，多班上课之间的相互干扰也时有发生，常出现相互争场地，谁先占着谁先用的现象，针对这种情况，我们因地制宜，制定出符合我校实际情况的体育教学进度计划，每节课的教学内容由教研组统一协调安排交叉进行，同时，在教学中采取一物多用的教学原则进行教学，从而起到小场地，大安排，小课堂，快节奏的作用；小场地适合小学体育的游戏化教学，情境化教学，将学生合理、有效地分成几个小组，充分发挥他们的聪明才智和想象力，让他们富有创造性地进行游戏，再加上教师的适时引导和积极参与，就形成了良好的学习氛围，使学生的身体素质明显提高，从而达到锻炼身体的目的。

总之，现代体育教材在新课程理念的指导下，在教学需求，教学内容，教学方法，学生学习方法以及测试项目等方面都有全新的突破，是培养学生健康成长的好教材，这就要求我们体育教师在教学实践中不断地去研究探索，善于根据具体任务和不同的对象与条件，有效地组织整个教学过程，激发学生的学习积极性和创造思维能力，树立“健康第一” 的指导思维，充分发挥各方面的优势，促进体育新课程改革不断深入。